教学目的：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。
　　　2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
　　　3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
　　教学重点：
　　　　引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
　　教学难点：
　　　　引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
　　教学准备：
　　　1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。
　　　2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。
　　　3、课件。
　　教学过程

　　课前谈话（略）

　　一、谈话导入，质疑问难
　　　1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。孩子们，你心中的春天是怎样的？（百花盛开，万紫千红，五彩缤纷，鸟语花香。小草发芽了，树也长芽了，小鸟在在枝头唱着欢快的歌儿，一片生机勃勃的景象。各种各样的花儿竞相开放，散发出浓郁的香味，引来很多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，美丽极了！）
　　　2、是啊，大家心中的春天真是太美了！我们看到了她，听到了她，闻到了她，触到了她！这是一件多么幸福的事情！可就在我们身边有这么一些特殊的人，他们看不见蓝天，看不见白云，看不见清澈的溪水，更看不见芬芳的花朵，他们眼前永远是无边无际的黑暗，这些整天处在黑暗中的盲人心中的春天又是怎样的呢？今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天（板书课题）。
　　　3 、读题，轻轻地触摸，轻轻地读。
　　二、范读课文，初步感知
　　　1、听老师朗读课文，边听边想，课文写了一件什么事情？
　　　2、指名回答。（写的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飞了的事情。）
　　三、品词析句，细读感悟
　　　　在春暖花开的春天，盲童安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是——奇迹呀！同学们，让我们用心地读课文，找一找文中哪些地方讲述着了这个奇迹？画出来，并在旁边写上自己的体会，接着全班交流。（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）
　　　1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
　　　　（1）指名读，“悄然合拢”是怎样的动作？（没有声息，很快的。）你能读出这种感觉吗？注意“奇迹”后面的“！”，该怎么读？（惊讶、欢喜）为什么？（安静是个盲童，却拢住了一只蝴蝶）再读。
　　　　（2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不可思议了！太让人惊讶了！难怪作者要说，真是一个——奇迹！你想到了吗？（没有）从哪个词语体会到的？（竟然）“竟然”就是出乎意料，事先没有想到。你能换一个词，意思不变吗？（居然）请你换上“居然”，再读这句话。
　　　　（3）你捉过蝴蝶吗？容易捉吗？说说你捉蝴蝶的感受。这么难捉的蝴蝶被盲童安静捉住了，你觉得安静怎么样？（厉害、聪明、太又灵性了）是啊，蝴蝶被安静神奇的灵性抓住了。孩子们，闭上眼睛，此时，你就是那位盲童安静，慢慢地，慢慢地伸出双手，在花香的吸引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛，告诉大家你心情怎样？（我太激动了，太高兴了，太惊讶了，这是什么呀？它在我的手中扑腾……）以前有过这种感受吗？
　　　　（4）引读：对于安静来说，这是一次——全新的经历，安静的心灵来到了一个——她完全没有体验过的地方。
　　　　（5）是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，她的内心是怎样的激动啊！你能读出她的激动吗？
　　　　（6）一个活生生的蝴蝶正在安静的手中扑腾，挣扎。安静，你感受到了什么？（生命的活力，生命的美好）谁能把这种美好读出来？
　　　　（7）这是一次多么美好的体验啊！我仿佛看见了安静多姿多彩的内心世界，让我们一起把这种美好读出来。
　　　　（8）安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，一个缤纷的世界。这是怎样的内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用那些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷……）说得真好，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
　　　2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　　（1）这也能称为奇迹吗？（能。因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。）
　　　　（2）你是从哪些词语体会到的？（从“极其准确”，感受到她就像和我们一样能看见，能直接摸到月季花。）
　　　　（3）请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？
　　　　　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　　　　她伸伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
　　　　　　（第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地指向一朵花是多么不容易。）
　　　　　　谁来读出她的不容易?慢一些，，再慢一些
　　　3、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
　　　　（1）为什么说这也是一个奇迹？（安静是个盲童，盲人一般行走不便、步履蹒跚，而安静却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）
　　　　（2）她为什么能创造这些奇迹？（因为她整天在花香中流连。）“流连”什么意思“（留恋不止，舍不得离去）她舍不得什么？在花丛中干些什么？
　　　　（3）是啊，安静对小花园恋恋不舍，此时安静正在花园中玩耍，妈妈下班回来了，喊道：“安静，回家吃午饭了。”安静不舍得离开，她可能会怎么回答妈妈？
　　　　（4）喜欢到连饭都不想吃，足以看出安静对小花园的流连。谁来读读这两句，读出安静对小花园的恋恋不舍。
　　　　（5）安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？
　　　　　　（可能会闻到月季花淡淡的清香，可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味……）
　　　　（6）安静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？（摸到娇嫩的小草，柔软的花瓣，细细的花茎）听到什么？（小鸟的叫声，蝴蝶扑扇翅膀的声音，蜜蜂采蜜时的嗡嗡声，喷水池里喷水的声音。）
　　　　（7）安静虽然看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到娇嫩的小草，能听到鸟叫虫鸣。让我们一起再来感受这个小女孩热爱生活的心。齐读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
　　　　　　引读：正因为安静整天在花香中流连，对这儿的一草一木都是那么熟悉，所以，安静才能够在花丛中——穿梭，才能够走得——很流畅，才会没有一点儿——磕磕绊绊，才能在花香的引导下，——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，才能拢住那只——睁着眼睛的蝴蝶。这对于正常人来说，是再普通不过的事情了，可对于一个盲童来说，这真是一个——奇迹！这是一个怎样的孩子呀！（热爱春天，热爱生活，乐观开朗）
　　　　　　如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么课文中还有一处令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，知道是什么吗？
　　　4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
　　　　（1）这个奇迹是什么？她为什么又把蝴蝶放了？她舍得吗？从哪儿体会到的？（许久）”许久”是多久？（很长的一段时间）你从中体会到了什么？（热爱生命）
　　　　（2）再读句子，你有什么疑问吗？安静是个盲童，根本看不见，可是蝴蝶飞走了，安静为什么仰起头来张望呢？（安静虽然眼睛看不见，可是能用自己的心灵去感受）这让我想起了海伦·凯勒说的一句话，“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”此刻，安静用心的眼睛张望到了什么呢？（蝴蝶在飞翔，花园里的大树，嫩绿的小草，奔跑的小朋友。）她会想些什么?
　　四、揭示中心，明白道理
　　　1、此时，你觉得安静心中的春天是怎样的？能用一个四字词来形容吗？（五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多姿、五彩缤纷……）
　　　2、是啊，安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗、痛苦，而是缤纷的。所以作者发出这样的感叹——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
　　　3、安静触摸的仅仅是春天吗？她还会触摸到什么？
　　　4、在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！她是如此地热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。