《触摸春天》第一课时说课设计之一

鲁教版小学语文四年级上册

  各位老师:

  下午好! 今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》,本组课文是围绕“生命”这一专题展开的,《触摸春天》是第5组的首篇课文,这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了安静热爱生活,珍爱生命的强烈追求,给作者和人们以深刻的启示:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
  由于学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定困难。因此,我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。
  针对本课特点和学生实际,我拟定了这样的学习目标:
  1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“流畅、浓郁、飞翔”等词语。。
  2、在品读中积累好词好句,通过品读揣摩其中蕴含的道理,能有感情地读含义深刻的句子。
  3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
  由于学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。怎样让学生理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
  本课安排了两个课时进行教学。第一课时我将采用情境导入——整体感知——感悟“奇迹”——总结深化四大教学版块。通过朗读感悟,品词析句,入情入境的学习方法,来引领学生学习课文。第一课时的教学过程是这样的:
  第一大块——情境导入
  首先播放课件,师生一起欢唱《春天在哪里》,再进行交流:
  春天美吗?春天美在哪里?(然后板书:春天)同学们是通过什么发现这么美的春天的呢?(学生会说是用眼睛发现的。)
  接着让学生想一想,一个什么也看不见的盲人会如何去感受春天呢?今天,我们就一起学习17课《触摸春天》,从中我们可以找到答案。(完整板书)
  这一环节创设情境,让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好,再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天?激起学生的阅读期待。
  第二大块——整体感知
  先让学生自由朗读课文。注意把字音读正确,把句子读通顺,生字词和难读的句子画下来,并多读几遍。
  再检查生字新词、难读句字和检查课文朗读。
  最后感知内容,理清文脉。
  这环节由字到词到句再到篇读书,环环相扣,步步深入,立体推进,渗透学法的指导,体现了教学的层次性和实效性。
  第三大块——感悟“奇迹”
  第一步整体入手,教师直接引出“奇迹”:这个春天的早晨,盲童安静在花丛中流畅地穿梭,极其准确地拢住了一只花蝴蝶后,又把它放走了,这一切的一切多么令人不可思议呀!这真是一个……(板书:奇迹)你认为最奇的是什么?(拢住蝴蝶)请学生自由读第4自然段。
  第二步品读语言,感觉“奇迹”。课件出示句子:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”师生谈话:你觉得奇吗?为什么?谁捉过蝴蝶?说说你捉蝴蝶的经历。(让学生自由谈)
  谈话后老师说:难捉到,是吧。我们拥有明亮的眼睛都难捉住,可盲童安静却捉住了,用文中的一个词来说,这真是一个(奇迹),看,奇迹后面用了什么号?(学生会说感叹号),让学生体会感叹号和词语“竟然”。由个别学生到全班学生进行分层引读。再让学生想想安静为什么能拢住蝴蝶?(相机理解“悄然合拢”“神奇的灵性”体会安静的聪明机敏以及她对春天的喜爱……)
  第三步情境体验,感受“奇迹”。
  (柔和舒缓的音乐响起)请同学们起立并闭眼,此刻把自己当作盲童安静,你什么也看不见,眼前一片漆黑,你慢慢地伸出双手,手指悄然合拢,哎呀!竟然拢住了一个东西……此时此刻,你感觉到了什么?你心里是怎么想的?心情如何?(让学生说)
  是呀,一个鲜活的生命在安静的手中扑腾,对于她来说这是一次全新的经历,是她完全没有过的体验,多么珍贵多么美妙的体验啊!请男同学一起朗读。
  安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞,她的心灵也幻成一只美丽的蝴蝶。请女同学一起来读读吧。
  第四步小结美读,感悟“奇迹”。感悟到安静抓住了蝴蝶。对于她来说,抓住的还是一一个鲜活的生命,一个美丽的春天……与其说是蝴蝶被安静拢住了,不如说是生命的美好被这个神奇的小女孩所捕捉。
  第五步品味“多姿多彩”。此刻,安静的内心还是一片漆黑吗?她的心里仿佛看到了什么?这是一个怎样的世界?(学生会说五颜六色的鲜花、绿油油的草地、美丽的蝴蝶……)(美丽、多姿多彩的世界……)然后品味“仿佛”语言,体会安静多姿多彩的内心世界。
  最后小结:是呀,安静的眼睛虽然失明了,但她心灵的窗户并没有关闭,她用全部的身心春光,感受生活的美好,她的内心和我们一样多姿多彩。所以作者在一瞬间被感动着,这不是一般的感动,而是(深深)地感动。老师也被深深地感动了,师范读。
  “情有所感,感有所悟,有了情的课堂,才有情的震撼。”本环节教学着力引导学生不断扣住文本,品味语言。通过语言的描述、音乐的渲染营造氛围,把学生带入课文所描绘的情境之中,与作者、编者、文本对话。再通过反复朗读,让画面呈现在学生的头脑中,让情感激荡在学生的心里。这样既培养了语感,又训练了思维。
  第四大块——总结深化
  首先师生交流:通过这节课的学习,大家明白了盲童安静是怎样感受春天的吗?(学生会说用手触摸,用心感受……)
  然后读课题,总结扣课。是的,安静虽然眼睛看不到春天,但她却用手、用心灵去触摸春天。
  再布置练习,找出其它描写奇迹的句子多读几遍,并运用课上学到的方法试着理解。
  第一课时的板书是这样设计的:
           触摸春天  创造奇迹  多姿多彩

  板书的设计主要突出教学重、难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。 

  谢谢大家,请大家指正。