课前背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》
　　试话筒
　　玩一个比眼力的游戏
　　师：哪幅画面给你留下了深刻的印象
　　生：对花开的画面最感兴趣，因为那朵花开了之后非常美丽
　　生：我最喜欢小孩子的画面，让我感觉到又有一个小生命将要诞生了
　　生：我看到其中有一件植物破出土壤长出来了
　　生：我刚刚看到了生命，我看到了小鸭子诞生了
　　生：小鸭破壳而出
　　师：今天我们学习的课文就和生命有关，让我们一起来读读课题
　　生读：生命
　　师：课题是这样吗？应该是生命生命，那第一次和第二次有什么不一样吗？
　　师：看来，作者对生命的感受非常强烈，所以用了两个生命，一起读
　　生读
　　师；再强烈一些，再读
　　师：请你选择你最喜欢的一段来读
　　生读第四段
　　师评：一字不差，非常棒
　　生读第五段
　　评：掌声更热烈了，不仅读正确了，而且更有感情了
　　生读第二段
　　师：还有一段谁来？
　　生读第三段
　　师：刚才有几个地方读错了，谁来纠正一下？
　　生及时纠正刚才同学读错的地方
　　师：杏林子对生命有着强烈的感悟，在阅读的过程中是不是也给你带来的震撼，
　　这篇课文一共写了几个故事？赶紧把手指伸出来。
　　生伸出三个手指。
　　师：请你再快速地读读课文，说说这三个故事分别讲了什么？你能用简短的话来概括吗？
　　生：第二段写了飞蛾不停地骚扰了作者……
　　师：怎么样？
　　生：太长了。
　　师：但是他已经在每个句子中挑选关键词了，有一点方法了，谁能来帮助他说得简短一些。
　　生交流。
　　生：作者感受到了飞蛾求生的欲望。
　　师：谁能用一个词组概括
　　生：飞蛾求生
　　师：好，师板书。
　　师：下面两个故事你能不能就用这种方法想两个小标题，请写在书上
　　请一生上黑板板书
　　生板书：瓜苗不屈向上、香瓜子生命力强
　　生板书：聆听心跳
　　师：看看黑板上写的，可以吗？还有其他的吗？
　　生：小瓜苗生长
　　师：还可以去掉一个字
　　生：瓜苗生长
　　师：我们班同学很会读书，看来，大家都被杏林子的故事打动了，请大家自己再读读课文，能干的同学可以在课文旁边写写旁注
　　师：可以找个小伙伴，比较着读一读，可以离开你的座位
　　师：哪一段故事特别让你震撼，谁来说说。
　　生：我喜欢第三段第三行。生读这一句。
　　师：同学们都给你热烈的掌声了，说说你的感受。因为植物都在有阳光有水分的环境中茁壮成长，而它没有，即使它只活了几天，但它很顽强。
　　师：小瓜苗，我劝你啊，还是不要出来了，环境这样恶劣，好吗？
　　生齐说：不好。
　　师：有些同学已经准备好了。有些还没有冒出来，来，我们一起读没有这个句子。
　　读出环境的恶劣。
　　师：可我还想说，小瓜苗啊，你不能长成参天大树的，还是不要冒出来了。
　　生：我冒出来并不是想长成参天大树，我是要充分展示自己的生命力。
　　生：我就是我，我不和别人比，我要活出自己的尊严。
　　师：我们一起读，读出瓜苗的坚定。可以站起来读。
　　师：小瓜苗啊，你的生命很短暂，为了这么几天，你付出了这么多，太不值得了。
　　生：生命并不于长短，在于勇气。
　　师生合作读
　　师：你还喜欢课文的哪一段？
　　生：我喜欢第二段，第四行。从这里我感受到了，飞蛾虽然被抓住了，但它很想要自己的生命。
　　师：谁也喜欢这段，起立，一起读。
　　师：还喜欢哪一部分。
　　生：我喜欢第四段第三行。我体会到了作者不想让自己的生命失去，好好地对生命负责。不能糟蹋生命，糟蹋在课文中还有一个反义词
　　生：使用
　　师：我们的杏林子就是好好使用生命的楷模。让我们一起来看看
　　屏幕出示杏林子的资料
　　师：就是这样的一位残疾人，却做出了很多我们健全人做不到的事，我们来看看杏林子的成就。谁来读读
　　师：想像一下，杏林子做哪些事很不容易
　　生：运动、写字、写文学作品……
　　师：四人小组讨论想象她在运动、字字、与人交流中遇到过哪些困难，又是怎样鼓励自己的？
　　师：你眼前仿佛出现了怎样的情景。
　　生：我出现了她写作时的情景，她的手指很不灵活，但她鼓励自己一定要写完。
　　师：非常了不起
　　生：我也看到了她写作的情景，如果她不出去，她根本就没有写作的灵感，睡眠不好的话，写作的时候就更困难了。
　　生：笔可能经常会掉。
　　生：她在睡觉的时候要用呼吸机，她可能会很害怕，在睡觉中可能停止呼吸，可能会常常惊酲。
　　师：让我们一起来看看杏林子写的一段话
　　师：让我们一起来读读课文中的这段话：这就是我的生命，单单属于我的，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它……
　　师：生命是谁的？
　　生：自己的
　　师：你只须对谁负责，也只能对谁负责？
　　生：自己的。
　　师：请完成作业四三页第六题