教学目标：
　　一、知识与能力目标
　　　1、理解内容，感悟中心，揣摩词语。
　　　2、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
　　二、过程与方法目标
　　　1、学生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。
　　　2、学生通过诵读品味来积累词汇，理解课文内容。
　　　3、学生通过联系自身经历、见闻的讨论和交流，加深对生命意义的理解。
　　三、情感、态度和价值目标
　　　1、体会作者的思想感情，理解生命的价值。
　　　2、联系生活实际，培养积极的人生态度。
　　教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
　　教学难点：理解对生命的三点感悟，能畅谈对人生的理解。
　　教具、学具准备：收集有关生命的格言或感人故事、新闻等；小黑板
　　课型：讲读课
　　教学过程：

　　一、情境导入
　　　1、师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能兑变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命，生命》。（板书课题）
　　　　生:齐读课题
　　　2、师：同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听?
　　　　生：说格言
　　　3、师：说的多好呀！你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读他对生命的思考和感悟。
　　二、整体感知
　　　1、师：请轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺全文。
　　　　生：初次读文
　　　2、师：我们全班交流一下好吗？（示小黑板）指名读词语：骚扰问：这两个字有什么不同？扰—拢欲望不屈向上屈—掘茁壮生长听诊器珍—诊震撼撼—憾限—狠
　　　3、师：同学们对词语读的很好，下面我们就来朗读课文，边读边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考？
　　　　生：逐段读课文
　　　　师：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？
　　　　生：飞蛾求生瓜子抗争倾听心跳（师由此形成板书）
　　三、研读赏析
　　　1、师：那么请你再认真的默读这三个事例，用心去发现，去品味，画一画看看哪个句子打动了你，或者让你大吃一惊，或者让你素然起敬，然后把你的感受在小组中交流一下。
　　　　生：边默读边动笔画一画。
　　　2、交流反馈，随机点拨
　　　　师：能说说哪个句子打动了你吗？
　　　　生读句子（1）问：为什么“我”会忍不住？
　　　　生：感受到了生命的力量在极力地跃动，那样强烈。
　　　　师：从哪个词语看出生命很强烈？
　　　　生：极力
　　　　师：极力什么意思？
　　　　生：用尽全身的力气
　　　　师：飞蛾用尽全身的力气挣扎着，可见它的生命如此的强烈。像刚才这样抓住重点词语理解含义深刻的句子，其实是一种很好的学习方法。在今后的学习中大家要注意学习和运用它。你还从哪些词语中感受到生命的强烈呢？
　　　　生：跃动强烈
　　　　师：你抓住了这几个词语理解了含义深刻的句子，你真会学习啊！
　　　　师：此时此刻，你觉得这只不起眼的、脆弱的，甚至是丑陋的飞蛾怎么样？
　　　　生：有着顽强的求生欲望，令人震惊。
　　　　师：你能把飞蛾极力求生的欲望读出来吗？指1名读
　　　　师：如果你能把极力、跃动、强烈这几个词重读一些会更好，就更能表现出飞蛾求生的欲望了。谁愿意试一试？指名读
　　　　师：从你的朗读中，老师真的感受到生命的力量了。谁还能再读一读？指3人读
　　　　师：与许多更大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生读课题：生命生命）
　　　　师：还有哪个句子打动了你？体会句子2
　　　　生：读句子2
　　　　师：这粒香瓜子的生长环境怎么样？由此你体会到了什么？
　　　　生：没有阳光，没有泥土。有顽强的生命力，任何时候都不应该退缩。
　　　　师：把你的感悟用朗读的方式表现出来，好吗？
　　　　师：你读的非常流利，老师也为瓜子有如此顽强的生命力所震撼。老师也想读一读这个句子好吗？师范读。大家都来练习读一读吧。（生自由感情朗读）
　　　　师：谁愿意展示读一读？张莹读。你的朗读感染了我们每一个人。此时此刻同学们的心灵一定也受到了巨大的震撼，愿意读这句话的同学请站起来读一读。
　　　　生：站起来感情朗读
　　　　师：同学们，像刚才我们这样有感情的朗读也是理解含义深刻的句子的好方法。
　　　　师：同学们，一粒小小的香瓜子，即使没有阳光，没有泥土，即使只是活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是——（生读课题：生命生命）
　　　　师：接下来说一说你还从哪句话感受到了生命？
　　　　生：读句子3
　　　　师：我们每个人都有自己的生命，都有自己的心脏。同学们，把你的手放在心脏上，听听我们的心跳吧。你能感受到什么？此时此刻心脏的跳动给了我们巨大的震撼，这就是生命。作者倾听这沉稳而有规律的心跳，也受到了极大的震撼，让我们一起来读一读这句话吧。生齐读
　　　　师：作者倾听心跳感悟到了什么?
　　　　生：要对自己负责
　　　　师：我们都要对自己的生命负责啊。杏林子这样想的，也是这样做的。因为生命本身就是一桩奇迹。所以我们要好好的使用它，而不应该白白的糟踏它。此时此刻，作者对生命进行了深入地思考。谁来读一读？1人读最后一段
　　　　师：你是怎样理解这段话的？联系实际说一说，在小组中讨论交流一下。
　　　　生：讨论交流
　　　　师：读后你有什么感受？
　　　　板书：有限生命，体现无限的价值
　　　　师：老师给大家带来了有关杏林子的资料。杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人，虽然她只有小学文化程度，却出版了40多个剧本、散文集等，还创立了伊甸残障基金会，鼓励和帮助了一大批残障人士远离黑暗，走向光明。她正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生。这也正是杏林子所要告诉我们的:只要对社会做出贡献，就是有限的生命，体现出无限的价值。像雷锋虽然离我们很多年了，但他的精神影响着一代又一代的人，他的这种精神就是生命的永生。
　　　　师：当你听了老师的这组资料后，你对生命一定有了新的认识，你能说一说吗？
　　　　生：自杀现象。生命不仅仅属于自己，任何时候，都不能轻言放弃生命。无论遇到多么大的困难、危险，都要珍惜生命。
　　　　师：说的多好啊！生命是宝贵的，生命需要我们珍惜。
　　　　生：生命像条路；生命像——
　　　　生：父母托起孩子
　　　　师：他们用自己的行动书写着不死的生命，所以我们应该谨记：（生读板书：有限生命，体现无限的价值）
　　　　师：联系生活实际理解含义深刻的句子是又一种很好的学习方法。
　　四、总结板书：
　　　　师：下面我们一起来看板书。作者通过这三个事例，用以小见大的写法告诉我们：生命是短暂的，在有限的生命里，体现出无限的价值。
　　五、课后延伸
　　　　师：同学们回去之后，把你对生命的感言写下来，还可以再读一读杏林子的这篇原文或她的其她文章。

　　　　板书设计　　　　　19 生命　生命
　　　　　　　　　　　　　　　飞蛾求生
　　　　　　　　　　　　　　　瓜子抗争　　有限生命，体现无限的价值
　　　　　　　　　　　　　　　倾听心跳