（生齐读句子）
　　师：那小飞蛾是在什么情况下要挣脱的呀？
　　生：最危急的时候。
　　生：只要我的手……
　　师：这是一种什么样的处境呀？（课件）你觉得哪一个词最能体会小飞蛾的处境？
　　生：绝境。
　　师：什么叫绝境？
　　生：走投无路了。
　　师：还有路可走吗?
　　生：无路可走了。
　　师：作者先写了小飞蛾的处境,接着写了飞蛾求生的表现，最后写了作者的感受，好。我们一起来把这段话读读，老师读飞蛾的处境，男生读飞蛾的表现，女生读作者的感受。
　　（师生合作读）
　　师：通过你们的朗读，老师仿佛看到了这样的画面，那么瓜苗又是怎样生长的呢？（课件）我们再来读读写瓜苗的部分，用刚才那样的学习方法划一划、圈一圈。
　　（生按学习方法学习）
　　师：请你读读画的句子。
　　生：那小小的种子……
　　师：读得真好，我们全班一齐读读这段。（生读）
　　师：同学们，你们知道作物生长需要哪些条件吗？
　　生：需要阳光。
　　生：水分。
　　师：那墙角的香瓜子具备这些条件吗？它没有（生答）也没有（生答）连最起码的生存条件都不具备，香瓜子它要向上长，而周围的环境却不让它长，那么小瓜苗又是在怎样的处境中生长，吴老师给你四个词（课件），你觉得哪个词最能说明小瓜苗的生长条件？
　　生：困境。
　　师：想想看。
　　生：那小瓜苗要生长很困难。
　　师：怎样的困境，还有没有哪个词更生动的写出瓜苗的处境。
　　生：我觉得可以用“逆境”，因为它的生长环境都是反的，不好的。
　　师：什么叫“逆境”呢？“逆”是相反的，你看小瓜苗生长，它周围的环境有一股什么力量，相反的力量在阻止它，使它生长得不顺利，这样的处境就叫作“逆境”，小瓜苗在逆境中还要不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天，它也要……（生补充）
　　生：冲破坚硬的外壳……
　　师：你有什么样的感受呀？
　　生：小瓜苗很顽强。
　　师：你觉得作者在写这段话时，对小瓜苗是什么心情？
　　生：是敬佩的心情。
　　师：我们班同学真聪明，你们读懂了杏林子，在她的原文中，这样写着（课件），她被小瓜苗的精神深深感动了，她是怀着无比崇敬的心情写下了这段话的，让我们再来读读这段话吧！
　　（生齐读）
　　师：同学们，我们学到这儿，其实有很多事物可以体会生命力，那么作家杏林子为什么单单只选了这两样来做代表呢？
　　生：这两个最常见。
　　师：为什么选最常见的写？
　　生：最常见的能让我们更好的感受课文。
　　师：但像它们有这种精神的人不多。
　　生：它们是最弱小的，但它们又是最顽强的。
　　师：飞蛾是动物中最弱小的，瓜苗是植物中最弱小的，那动植物中最弱小的都能如此热爱生命，那何况比它们大的多的人呢？接着作者写到了人，我们又怎样呢？
　　（指名读第四自然段）
　　师：你们伸出自己的右手，放在左手的脉搏上，感受到了我们的心跳是那样的平稳，它证明我们还……
　　生：活着。
　　师：拥有生命，来，看看大屏幕（课件），这就是杏林子的那双手，她每写一个字都很坚难，她曾经想过，象我这样一个废人，我还活着干什么呢？还不如死了算了，就像课文中写的，有一次她用医生的听诊器听自己的心跳，意识到自己还活着，自己还拥有生命，于是她想……（课件）
　　（生读“这就是我的生命……”）
　　师：杏林子是怎样对待生命的，我们来读读杏林子的日记（课件）。
　　（生开火车式地读日记）
　　师：从作者的日记中，你们觉得杏林子是一个对生命负责的人吗？
　　生：是。
　　师：那，我们一起读读这段话（课件）。（生齐读）
　　师：“在好好地使用”和“白白的糟蹋”之中，作者选择了……
　　生：好好地使用生命。
　　师：（课件）这样的话能背就背下来。
　　（生练习背诵）
　　师：在这段话里有一组反义词，你们注意到了吗？
　　生：有限——无限。
　　师：把这两个词画下来（板书）。（生画词）
　　师：那么什么是“有限”，什么是“无限”？你们想想。
　　生：“有限”是有尽头的，“无限”是没有尽头的。
　　生：“有限”是有限度的，“无限”是没有限度的。
　　师：这样吧！吴老师给你们看一样东西，看完后，相信你们对什么是有限，什么是无限，会有更多的了解（课件），刘侠的作品。
　　师：从这个大屏幕里，你看出了什么是有限的，什么是无限的？
　　生：她的生命是有限的。
　　生：她的作品是有限的，可以数出来。
　　师：那么什么又是无限的呢？
　　生：杏林子的激情是无限的。
　　生：作品的价值是无限的。
　　生：她求生的欲望是无限的。
　　生：生命是无限的。
　　师：生命是有限的，你是想说，她用有限的生命创造了——
　　生：无限的价值。
　　师：还有她作品里面给我们传递的那些爱，那些力量，那些精神是无限的，看（课件），这就是杏林子，那百万字的作品就是用这双变了形的手写的，看着这位作家的微笑，你又觉得杏林子是一个怎样的人？
　　生：坚强的人。
　　生：开朗的人。
　　师：瞧，你们的评价多好呀！杏林子就是这样一个人，她用有限的生命告诉我们，人不但要活着，还要活的有意义，让自己的生命活得光彩有力。
　　生：杏林子是一个不向命运低头的人。
　　师：让我们带着杏林子对生命的感悟把这段话读一读。
　　（生读最后一段话）
　　师：杏林子这位作家多么会思考（板书），多么会观察啊（板书）！多么会表达呀（板书）。学了这篇课文，同学们对生命有了一些认识，对杏林子这位作家有了一些了解，那么你有什么样的收获呢？我们来写两句话吧（课件），如果，有同学说:我一时说不出有什么样的感受，那我愿意把课文中含义深刻的句子抄下来，也可以，待会读的时候要把感情读出来。
　　（生按老师的要求学习）
　　师：哪位同学是原创的，自己写的？
　　生：杏林子的求生欲望一次比一次强，活着就要活出光彩。
　　生：我觉得杏林子是一个伟人，她爱自己的生命，决不让它白白浪费。
　　生：杏林子是一个热爱生命的人。
　　生：生命是有限的，可以用有限的生命创造出无限的价值和无限的意义。
　　师：是的，她把书上那句话拓展了，最后请一位同学说。
　　生：虽然生命很重要，但是不能白白浪费。
　　师：你们看，他的这句话用了“虽然……但是……”这句话里有这个关系吗？把它拿掉,句子还是很通畅的，很能够表达你的意思的吧！对不对？把它去掉,再说说这句话。
　　生：生命很重要，不能白白浪费。
　　师：好吧！我们就交流到这里，对生命的思考，随着年龄的增加，你还会有更多的认识，吴老师希望你们在以后的生活里，有的时候会身处困境，身处逆境，甚至会陷入绝境，无论什么时候，都要记住：生命是可贵的，我们要像杏林子那样好好地使用我们的生命，不要让它白白流失。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　生命　　生命
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　提问　　　　？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飞蛾求生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事例　　瓜子生长
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“我”听心跳
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感悟　　有限无限