课前交流
　　师：孩子们，下午好！经过一天的学习一定累了吧！下面我们来猜一个字谜。在我们的学习和生活中，要用你的小耳朵去听，猜猜看，这个字里面应该有什么？
　　生：有“耳”字。
　　师：它还告诉我们，我们遇到问题的时候要用我们的心去思考，这个字还应该有什么字呢？
　　生：心。
　　师：它又告诉我们，当我们考虑一个问题的时候，还要用小嘴去表达……
　　生：口。
　　师：这个字还有两点，提示我们要用我们的眼睛善于去观察，去发现。想一想这是个什么字？
　　生：聪。
　　师：你们真是一群聪明的孩子呀！其实，做个聪明的孩子并不难，只要我们用我们的小耳去倾听，用我们的小嘴去表达，用我们的心去思考，用我们明亮的眼睛去观察。张老师相信在接下来的学习中，你们一定能充分展示自己的聪明才智，有信心吗？
　　生：有！
　　师:那就让我们精神抖擞，进入我们愉快的语文学习中去吧！

　　教学过程（第二课时）

　　一、谈话导入。
　　师：这节课，我们继续学习第19课《生命生命》，一起读课题！（学生齐读课题。）
　　师：让我们再一次走进课文，走进一个个鲜活的生命。
　　【开门见山，直接导入。】
　　二、品读课文，激发情感。
　　1、品读第2自然段。
　　师：请同学们打开书，翻到89页，自由轻声朗读第2自然段。看看这是一只处境怎样的小飞蛾，孩子们，开始读吧！
　　（学生自由读课文，教师巡视指导。）
　　师：这是一只处境怎样的飞蛾呢？
　　生：这是一只处境艰难的飞蛾。
　　师：对，处境艰难的飞蛾。
　　师：你是从哪里知道的？
　　生：我是从这里知道的“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”
　　师：请坐！我们一起看到这句话，“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”这位同学说，她从这句话看到了这是一只处境艰难的小飞蛾，我们一起再来读读这句话，边读边想，你好像看到了一只处境怎样的小飞蛾。只要我的手指稍一用力……读！
　　（学生齐读：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。）
　　师：读这句话的时候，你仿佛看到了一只处境怎样的小飞蛾？
　　生：在挣扎的小飞蛾。
　　师：在挣扎的小飞蛾。
　　生：处境危险的小飞蛾。
　　师：处境危险的小飞蛾。是啊！我们一起来看看这只处境危险的小飞蛾又是怎样做的呢？同学们到书中去找一找相关的句子。
　　（学生到课文中找相关句子，教师巡视。）
　　生：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
　　师：找到这句话的同学举手。
　　（课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）
　　师：但它挣扎着……读！
　　（学生齐读。）
　　师：什么叫“挣扎”？
　　生：用力支撑。
　　师：用力支撑。飞蛾想怎样？
　　生：它想要活下来。
　　师：它想要活下来。它怎样鼓动双翅？找到这词了吗？
　　生：极力。
　　师：极力。有谁知道极力是什么意思呢？
　　生：使尽全力。
　　师：使尽全力。是啊！为了能活着，飞蛾全力以赴。谁来读一读这句话，读出飞蛾的竭尽全力。（指名读）
　　【教师多次重复学生的话，这种现象应尽量避免。】
　　师：谁还想读？（再请两个学生读）
　　师：你的朗读让老师好像看见了这只极力挣扎的飞蛾，我们一起再来读读这段话。把这只小飞蛾再次带到我们的眼前。（学生齐读）
　　师：是啊！要想赢得生命，飞蛾必须竭尽全力，但要结束它的生命只需杏林子的手指稍一用力。但就在这力量天差地别的力量面前，飞蛾没有放弃自己的生命，而是想尽一切办法逃生。这强烈的求生欲望，让杏林子感到她捏到手中的不仅仅是一只小飞蛾，而是一个…..
　　生：生命。
　　师：所以…..（课件出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）谁来读？
　　（指名读）
　　师：谁还想读？（指名读）你们震惊了吗？来！我们一起读，读出你们的震惊。（学生齐读。教师板书：小飞蛾强烈求生）
　　2、品读第3自然段。
　　师：小飞蛾强烈的求生欲望深深地打动了我。墙角中的一粒香瓜子为何又拨动了作者的心弦呢？请大家看到第3自然段，默读第3自然段，画出令你感动的词语、句子，开始吧！
　　（学生默读课文，画出令自己感到的句子。教师巡视指导。）
　　师：好！我们分享一下同学们的学习收获。好！你说！
　　生1：我在第3自然段中发现了这样一句话，请大家看到第3自然段的第一句话“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”在这一句中，我发现了一个字，就是“掉”，这个“掉”说明了这香瓜子并不是刻意种下去的，而是随随便便地掉进去的。
　　师：所以这个“掉”字打动了你，你很会读书。把这句再读一遍。
　　（学生再读）
　　师：对于这句话，里面还有不同的词语打动了你吗？
　　生2：我是从“冒”字中发现的。
　　师：“冒”字打动了你。
　　生2：“冒”体现了作者并没有观察它，没有细心栽培它，而是自己去努力生长出来的。
　　师：你从“冒”字感受到香瓜子在努力生长，把你的感受带进去读。
　　（学生再读本句。）
　　师：还有谁想说？还是这句话。
　　生3：我从“竟然”中发现了这小瓜苗是很不容易才从砖缝中长出来的。
　　师：他有没有刻意去种它？
　　生3：没有。
　　师：作者想到了吗？
　　生3：想到了。
　　师：从这个“竟然”中看出作者想到了没有？
　　生3：……
　　师：谁愿意帮帮他？
　　生：没有。
　　师：没有想到的香瓜子（语言表述不够准确。）它居然冒芽，作者这个时候的心情应该是怎么样的？
　　生：很吃惊。
　　师：很吃惊，高不高兴？
　　生：高兴。
　　师：很惊喜，我们一起读读这句话。
　　（学生齐读）（学生的朗读效果欠佳，几乎没有进步。）
　　师：我们继续看看别的的句子里面又有哪些打动了你。谁想说？
　　生：不屈向上、茁壮成长、即使它只活了几天。
　　师：你能不能把这一句完整地读一读？
　　生：即使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅指活了几天。
　　师：看清楚是“茁壮……”，再读一遍。
　　生：生长。
　　师：请你再读一遍。
　　生：即使他可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅指活了几天。
　　师：为什么打动你?
　　生：“不屈向上”、“茁壮生长”打动了我。因为香瓜子为了生命竭尽全力。
　　师：刚才你还说了一个。
　　生：“即使它仅仅只活了几天”打动了我。
　　师：刚才这位同学说的这段话你找到了吗？
　　（课件出示：那小小的种子里……即使它仅仅指活了几天。）
　　师：对于这段话中，除了刚才他说的那些次，又有哪些词又打动了你？
　　生：我是从“坚硬”看出香瓜子它是很不容易才长出来的。因为它的外壳很坚硬。
　　师：它是在什么样的环境下长出来的。
　　生：它的环境是很恶劣的。它的环境是在没有阳光，没有泥土的砖缝中，所以深深地打动了我。
　　师：你还想说什么？
　　生：我还发现“竟使它可以冲破坚硬的外壳”这个“竟使”说明作者没有想到它可以冲破坚硬的外壳。
　　师：同样一句话，我们每个人之一吧用心去读，就会读出不同的感受，让我们带着自己的感受再读这段话。（学生齐读本段，教师板书：香瓜子顽强生长）
　　师：是啊！这粒香瓜子它即使没有阳光，没有泥土，它即使只能活几天也要顽强生长。这一切又怎么能不打动我们呢？谁愿意再读读这段话，读出你对香瓜子的敬佩之情。（指名读）
　　3、品读第4自然段。
　　师：是啊！顽强求生的小飞蛾和顽强生长的香瓜子它们都让杏林子感到生命的力量，静听心跳更激起了杏林子对生命的渴望，下面请一位同学朗读第四自然段。谁愿意？（指名读）
　　师：孩子们，静静地听一听……