（课件出示：心跳的声音和课文第四自然段。）
　　师：这一声声沉稳而有规律的心跳声给了杏林子极大的震撼，她对自己说……女生读！
　　（女生齐读：这就是我的生命……我必须对自己负责。）
　　（教师板书：杏林子沉稳心跳）
　　师：好！我们一齐看到这段话，这段话杏林子告诉我们什么呀？
　　生：我们应该珍惜生命。
　　师：还有不同的意见吗？
　　生：生命只有一次我们要好好珍惜它，不能白白糟蹋它。
　　师：你听出了杏林子对生命负责的态度。杏林子在这段话中告诉我们人对待生命有几种态度？
　　生：两种.
　　师：可以……
　　生：好好地使用它。
　　师：也可以……
　　生：白白地糟蹋它。
　　师：对于生命她是怎样选择的？
　　生：好好使用它。
　　师：因为她说一切……
　　生：全由自己决定，我必须对自己负责。
　　师：但是，张老师认为其实杏林子她是最有理由放弃生命的，【这种说法不好！】你知道吗？杏林子12岁时就得了一种严重的病——内风湿性关节炎。从12岁得病，到61岁去世她在轮椅上坐了整整50年。这就是轮椅上的杏林子（课件出示图片），她全身关节大部分不能动，致使她腿不能行，肩不能举，手不能动，头不能转。（课件出示图片：杏林子的手）这是一双手啊！这就是杏林子那双被疾病折磨得高度扭曲的手。但顽强的杏林子并没有向命运低头，凭着对生命的无限热爱，只有小学学历的她写下了80多部著作，被誉为台湾最有影响力的作家，我们今天学的这篇文章就是杏林子用这样的手，趴在自己的膝盖上写成的。孩子们，让我们一起再来读读杏林子对生命的态度。
　　（学生齐度：这就是我的生命……我必须对自己负责。）
　　师：孩子们，你们的朗读我记住了，“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”听了这句话，我不由地想起了一群人，那是一群煤矿工人，下面，就请跟我一起走近我记忆深处的那群人，请看一段新闻，注意里面的数字。
　　（课件播放新闻报道）
　　师：那些煤矿工人在井底被埋了多少个小时？
　　生：……
　　师：听清楚了吗？
　　生：没有。
　　（再次播放新闻报道）
　　师：听清楚了吗？多少个小时？
　　生：190多个小时。
　　师：是啊！，我们人在缺少食物，尤其在缺水的情况下一般的存活时间是不会超过72小时的，但是他们却在井下存活了190多个小时，他们是怎么做到的呢？
　　（课件出示：《与死神抗争》指名读）
　　生：据一位幸存工人讲，在井下为了不被水冲走……他挂着矿壁在水中泡了三天三夜。（指名读）
　　师：据被救出的工人透露，他们在井下靠吃…..
　　生：吃树皮，吃煤块，喝漆黑的煤水，挨过了这艰难的九天九夜。
　　师：孩子们，从你们的眼睛里我看出了你们的感动。告诉我，你们怎么感动，你看到了什么感动?
　　生：他们敢与死神抗争。
　　师：是啊！这些矿工他们用自己的顽强创造了生命的奇迹。我想他们在平时也会暗暗地对自己说……
　　（课件出示：这就是我的生命……我必须对自己负责。）
　　师：让我们放低音量一起读出矿工对生命的负责吧！
　　（学生齐度：这就是我的生命……我必须对自己负责。）
　　师：是啊！身体残疾的杏林子、身陷绝境的矿工，他们对自己的生命如此的负责，如此珍爱！孩子们，请把你的右手放在胸前，区感受一下自己的心跳……
　　（学生感受自己的心跳。）
　　师：这就是单单属于你们的生命啊！此时，你想对自己说什么呢？
　　生1：此时，我想对自己说：“我的生命只有一次，你必须好好地使用它。使自己获得更加光彩有力。”
　　生2：我们要珍惜自己的生命。
　　生3：我的什么生命只有一次，我要让有限的生命体现出无限的价值。
　　师：生命是唯一的，我们必须对自己负责，让我们坚定地读出我们对生命的负责。（学生齐读）
　　【作者介绍和新闻报道运用恰当，取得了非常好的效果。】
　　4、品读第5自然段。
　　师：是啊！生命是唯一的，我们必须对自己负责，所以，杏林子在最后一段又是这样告诉我们的……请看到第5自然段。默读第5自然段，画出你认为含义深刻的句子多读几遍，看看从中你又能读出什么。
　　（学生默读课文第5自然段，教师巡视指导。）
　　师：谁愿意把读书收获和大家分享？
　　生1：生命只有一次，我们要珍惜生命，于是，我下定决心，一定要珍惜生命，不让它白白流逝，使自己获得更加光彩有力。
　　师：从这句话你知道了什么？（学生已经回答了，为何还要再问？）
　　生1：生命只有一次，我们要珍惜生命，不能让它白白流逝。（重复上面的回答。）
　　师：老师听出来了你珍惜生命的决心，谁再来说？对这句话你还有不同的体会吗？你可以联系自己说说。
　　生2：我觉得生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的代价。
　　师：体现出无限的什么？
　　生2：体现出无限的代价。
　　师：代价吗？
　　生2：价值。
　　（让学生自己发现用词不准确，并自己改正，好！）
　　师：请你把这句话读一遍，好吗？
　　（学生读第5自然段第1句话。）
　　师：从这句话中，你知道了什么？
　　生2：我知道了生命虽然短暂，但我们却可以让它体现出无限的价值。
　　（又将上一环节重复了一遍，毫无意义。）
　　师：我们一起来读读这句话。
　　（学生齐读第5自然段第1句话）
　　师：这句话告诉我们，生命是……
　　生：短暂的。
　　师：有限的。
　　师：但却可以体现出……
　　生：无限的价值。
　　（教师板书：生命有限价值无限）
　　师：生命是有限的，价值是无限的。我们一起来再看看杏林子是如何让有限的生命体现出无限的价值。
　　师：她一生写了八十多部文学作品，得到了一系列的荣誉称号。
　　（课件出示：杏林子的著作及获得的荣誉）
　　师：杏林子只活了短短的六十一年，她的生命是有限的，价值是无限的，她活得是……
　　生：光彩有力的。
　　三、扩展延伸。
　　师：其实，像杏林子这样的人还有很多很多，你能说说他们吗？
　　生2：我还想到了一个人，就是在中国家喻户晓的雷锋。雷锋只活了22年，但是他乐于助人，在他一生中帮助了许多人，他虽然是一个普普通通的战士，但许多人都说他是大英雄。
　　师：雷锋精神永存。还有吗？
　　生2：我还知道张海迪，她是一位著名的残疾人作家，她被称为八十年代新雷锋和当代保尔。
　　师：是啊！这些人都是在用他有限的生命体现出无限的价值，让我们再来读这段话，让它永远留在我们心中。
　　（课件出示课文最后一段，学生齐读。）
　　师：是啊！学完了课文，让我们记住生命是什么？生命是……
　　师生：生命是小飞蛾的强烈求生，生命是香瓜子的顽强生长，生命是杏林子的沉稳心跳，生命是有限的，价值是无限的。
　　【利用板书帮助学生归纳总结，好！】
　　师：好，谢谢大家！下课！

　　评析
　　《生命生命》是一篇精读课文。课文的开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。
　　一、在本课的教学中，张老师教学目标明确，思路清晰。
　　二、补充材料运用恰当。比如，张老师利用课件对作者的情况进行简介，这对学生理解课文起到了推波助澜的作用。因为作者杏林子本人就是一位与命运抗争，热爱生命的典范。再如利用课件播放新闻报导，利用身边的珍爱生命的事例帮助学生进一步体会“我生命只有一次，我要好好地珍惜它。”
　　三、注重朗读感悟，实现学生与文本的对话。在本课的教学中，张教师非常注重让学生与文本进行充分的对话，让学生通过多种方式的读来理解和感悟课文，而且张老师非常重视朗读的指导，但指导不够到位，效果欠佳。
　　四、教师重视对学生的课堂表现进行激励性评价，但教师评价的语言较单一，不能很好地引导学生学习，提高学生学习积极性。超市便利店下单优惠 每天领取别错过，单单优惠享不停