生深情朗读。
　　师：还有谁愿意读，请站起来，我们一起来读。
　　生齐读。
　　师深情：同学们，一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的学者，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。让我们带着对爸爸的崇敬怀念之情，一起朗读三、四自然段。
　　课件。图+音乐+字片
　　生读文。
　　(评析：读书，是心与心的交融，思想与思想的碰撞。教书中，教师十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行积极主动的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶。特别是现代教育技术手段的运用，当爸爸的遗体和蓝盔一同出现在画面中时，老师和同学都同作者一同沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，沉浸在对战争的仇恨之中。此时无声胜有声，教师不须言语，就让学生自己实现了与文本的对话。学生的朗读自然水到渠成。)
　　师：同学们，战争夺去了爸爸宝贵的生命，战争也给人们带来了沉重的灾难。
　　请看：课件：录象+字片（战争资料）
　　师：同学们刚才看了录象，课前老师也要大家搜集了有关战争的资料，那么，谁来谈谈你对战争的感受，可以把你刚才看到的结合你所搜集的资料一起来说。
　　生充分发表自己的意见。
　　(评析：理解“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话是本节课的难点，教师首先让学生课外搜集有关战争的资料，然后充分利用现代教学手段，和学生一起观看录像，一组组的惊人的数据，一幅幅凄惨的画面，深深的印在学生的脑海中，这时教师让学生结合自己搜集的资料谈谈对战争的感受，此时的课堂便成了学生表达与交流的乐园。你的感受，我的感受，他的感受，都在相互碰撞，相互补充，相互融合，学生在合作与交流中学会倾听，学会感受，学会汲取，学会欣赏，从而实现知识与能力的有效转化，产生思维的撞击，情感的交流。教师此时也变成了孩子合作学习的伙伴，向学生展示自己收集的资料，真正实现课堂上师生平等、和谐的关系。)
　　（二）学习三、四部分。
　　刚才同学们都谈了很多，通过刚才的交流，我们深切的体会到了世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
　　出示课件，理解语句。
　　字片：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
　　师：这句话你还有什么疑问吗？
　　生：为什么说‘和平之花’是娇嫩的呢？
　　生自由畅谈。
　　师：同学们，正是因为战争不断，战事不断，所以和平之神不能永驻人间，所以说‘和平之花’是娇嫩的。如果没有战争呢？
　　生：如果没有战争，雷利就不会失去父亲。
　　生：如果没有战争，雷利就会和我们一样拥有一个幸福的家庭。
　　生：如果没有战争，母亲就不会失去儿子。
　　生：如果没有战争，雷利的爸爸就会为人类作出更大的贡献。
　　生：如果没有战争，人们就会生活在快乐之中。
　　生：如果没有战争，“和平之花”就会开的更加鲜艳。
　　……
　　师：如果没有战争，我们的世界就会充满阳光、充满鲜花就会充满爱。为了这个美好的愿望，雷利同学发出了内心的呐喊：
　　课件：字片：救救孩子们，要和平不要战争！
　　师：请大家齐读。
　　生：齐读。
　　师随机板书：和平
　　师：同学们，这仅仅是雷利同学的呼声吗？
　　请看：课件（世界各地人民呼唤和平的一组图片）
　　师：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，让我们一起行动起来。
　　课件：维护和平，制止战争！
　　师：请大家齐读这句话。
　　生：齐读。
　　师：同学们，学到这儿，你知道了吗？是谁在呼唤和平？
　　生：雷利在呼唤和平。
　　生：母亲在呼唤和平。
　　生：爸爸在呼唤和平。
　　……
　　师：是的，雷利在呼唤和平，爸爸在呼唤和平，全世界都在呼唤和平。
　　师板书：和平
　　师：让我们一起呼唤和平吧！请大家齐声朗读课文的最后一段。
　　课件：和平环境+音乐
　　四、总结全文。
　　五、课外延伸。
　　讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
　　音乐结束。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　22、一个中国孩子的呼声
　　　　　　　　　　谁？
　　　　　　　　　　　　　　　什么？　和平！和平！和平！
　　　　　　　　　为什么？

　　第二课时
　　（略）