第二，一个何老师更高明的本领，在于引导学生“不断去探索”。在汉语这一无垠的大海中，浪花点点，贝壳多多。语文老师，要领着孩子们畅游大海，感受游泳的乐趣；要带着孩子们漫步海滩，拾起美丽的贝壳。教师发现琳琅满目的贝壳，然后捡起来交给孩子们细细欣赏，是一种策略；教师只将孩子们带到海滩，让孩子们自己去发现、欣赏美丽无比的贝壳，这又是另一种策略。这节课堂上，我们明显地感觉到，何捷就是那个把孩子们带到海滩上，让他们自己捡拾贝壳，发现贝壳之美的人。教学中，何老师始终立足于“写作”，经历“自读发现问题——再读解决问题——三读读出滋味”的过程，让孩子们充分感受故事之间的内在联系和每一个故事独特的写作奥秘。何老师深谙，理解文本的内容，不是阅读教学唯一的目的，大部分课文，只要孩子们稍稍努力，内容就会一览无遗，“而形式，对大多数人来说，是个秘密”（歌德语）。因此，教师始终让孩子们自己去发现写作的秘密。这是这节课上最亮丽的风景。虽然，有些“秘密”，对四年级的孩子来说，不一定全部要知道，但这种站在写作的角度教阅读的胆识和智慧，令人钦佩。