生：（回答听不清）
　　师：你通过自己看过学过《爬山虎的脚》知道了叶老先生是个怎样的作家，那么老师刚才问得是我们到叶先生家做客了，你觉得他是个怎样的人。
　　生：他不做作，他非常谦虚，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理。
　　而且叶老先生会见肖复兴时都像老朋友了。
　　师：你是从哪一句看出来的？
　　生：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
　　师：嗯，你看，他透过语言文字感受到了叶老的平易近人，你还觉得叶老是怎样的人？请你说。
　　生：我还觉得叶老先生是一个对人一丝不苟、不小瞧人，对人都是平等的。
　　师：孩子们刚才这两位同学都是透过文字感受到叶老的平易近人，你们看，我们从文中的插图也能感受的叶老先生是个怎样的人？
　　生：我感觉叶老先生是一个和蔼可亲的人。
　　师：从哪看出来的，和我们说一说。
　　生：因为他的手放在肖复兴同学的肩上。
　　师：嗯，他观察到了人们的动作，还有吗？从这些动作里面你是感受到了叶老先生非常的亲切。还有吗？来，请你说。
　　生：还可以从叶老先生的表情中看出来，你看，他的表情看出，他对肖得兴同学非常地欣赏，而且对他的作品也非常得喜欢，而且一个初中生和叶老先生，通过这幅插图，我看出叶老先生不是那种瞧不起初中生的一个人。
　　师：是呀，你看，他的观察能力多强呀，孩子们，刚才我们透过语言文字和观察插图让我们感受到叶老先生对普通的中学生一点架子都没有，非常地平易近人，这足以看出，他很关心下一代和他可贵的人品啊。你们看6-10自然段，这几句已经把做客的情景描写得很清楚了，那其它的内容都是讲什么的？自己看看书，写什么的呢？来，你说。
　　生：写得是在叶老先生家四合院内爬山虎的样子。
　　师：嗯，写得是爬山虎。你们看看这幅图，在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么他只写了爬山虎呢？同学们别急于回答，找到描写爬山虎的句子，你就能明白了。来自己找一找，读一读。
　　生找。
　　师：谁找到第一句描写爬山虎的句子了？来，请你读。
　　生：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
　　师：孩子呀，他读得非常得流利了，但是老师提个更高的要求，咱们读书啊，不但要把读音读准了，句子读通顺了。还得要读得有感情，读出画面来，现在就请同学们自己读一读，看看你们能读出什么画面来。
　　生：自由读。
　　师：孩子们你们都看到什么了？来，你说。
　　生：我看见那片绿绿的爬山虎像柔软的小精灵一样在客厅的沙发上跳跃着。
　　师：哦，你看到这样的画面，你的心情是怎样的？
　　生：是觉得那片绿绿的爬山虎在我眼前总是那么绿的，那么可爱的。
　　师：那你心情怎样呢？
　　生：我觉得很激动。
　　师：那你看到了什么画面呀，来，请你说。
　　生：我觉得我有点那个……看到了……（说不出来）
　　师：来自己再看看这些语言文字，太激动，给忘了，孩子们，你们是带着激动的心情看到了这样的画面，我们想一想，肖得兴马上要看到大作家了，你们马上就要看到大作家了，心情是怎样的？来，请你说——
　　生：非常激动。
　　生：非常高兴。
　　生：特别兴奋。
　　师：嗯，你看，你们是孩子，就能读懂肖得兴的心啊，他就是带着这份自豪，激动，兴奋去到叶老先生家看到了这样一片爬山虎，谁能够把这种感受通过朗读表现出来。来，请你读——
　　（指名读，随机指导）。
　　师：孩子呀，哪一处最能体现你的那种激动跟兴奋。谁还愿意把自己的感受读出来。
　　师：谢谢你孩子，他已经*得和老师想读得那样。谁还想读，想读的都站起来，老师跟你们一起来读一读，把当时那种心情再现出来。
　　（师生齐读）
　　师：谢谢同学们，你读了这段句，可能已经明白了，为什么作者要写爬山虎，他就想借着爬山虎来抒发自己的情感，这就是借景抒情的写作手法。咱们在写作中也可以用上这种方法。
　　师：孩子们，你们能用刚才老师教给你们的想像画面法，读好另一处描写爬山虎的句子吗？来，找一下，来，请你读。
　　生：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
　　师：孩子，你看到了怎样的画面？
　　生：我仿佛进入了绿色的世界里，我感到这一墙的爬山虎绿得那么自然，感觉看着非常舒服。
　　师：读得好，说得也好呀，孩子们。此时是肖得兴将要离开叶老先生的家时，所看到的爬山虎的样子。孩子们，你说，跟叶老先生交谈一个下午，交谈得这么来劲，叶老先生都跟你说了什么呀？
　　师：想想，叶老先生可能会对你说……请你说。
　　生：叶老先生可能对我说，你的作文使我树立了写作的信心，而且我自己还拥有一种非常激动的心情。相信，后来我的作文会写得更好。
　　师：老师稍微给你改一下，叶老先生给他修改了作文，使肖复兴树立了写作的信心。然后，他们可能会交谈修改作文的什么呀？
　　生：修改作文的，一些……很有语气的在作文里写得更好。
　　师：听明白了，修改作文的一些方法，还可能会谈些什么？
　　生：说一些作文怎么写，才能写得有感情。
　　师：嗯，怎样写作文的收获。还有吗？请你。
　　生：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
　　师：童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，还有没有？你说。
　　生：因为叶老先生没有架子十足，我想他应该跟肖得兴同学聊了一些怎样写好作文的方法，和一些生活中的事。
　　师：是呀，孩子们，通过融洽的交谈，使肖复兴树立了通往未来写作之路的信心啊。
　　师：孩子们，作者又再一次的运用了借景抒情的方法表达了自己的情感，就让我们把这段感情送回到这段话中读一读吧。
　　生齐读。
　　师：孩子们，正是作者带着叶老先生给他的这份希望，他就如同爬山虎一样就不停地向上攀登。最后终于成为一名作家。
　　师：孩子们，你们看，在这两段的描写当中，由于时间的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的样子也不一样。但是这两段描写有个共同点，你发现了吗？来，请你说。
　　生：都描写了里面的那一墙爬山虎。
　　师：都描写了爬山虎的什么呢？
　　生：突出了爬山虎的特点。
　　师：是什么特点呢？
　　生：郁郁葱葱的特点。
　　师：孩子们，这绿，象征着什么呢？我们能用绿说一句话吗？绿是……
　　生：我觉得绿是夏天的清爽。不像红色，红色象征热情，而绿色是青色也就象征着清爽。
　　师：嗯，还有吗？请你说！对着话筒说。
　　生：绿色象征着非常的有生机，而且非常地清爽。
　　师：嗯，绿还是什么？
　　生：我觉得碧绿就是……清爽的希望。
　　师：碧绿是希望！孩子们，他读懂了作者的希望，咱们读书就要努力与作者的情感产生共鸣，在作者的心中啊，这绿就免征的希望。刚才我们同学们说了，爬山虎最大的特性就是不畏艰险，抓住一样东西，不停地向上攀登。那么绿绿的爬山虎在作者的心里面又有着怎样的情感呢？想一想，来，请你说一说。
　　生：我觉得应该是课文的最后一个自然段。我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。还有一个就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
　　师：是呀，孩子，正是因为有了这份希望，它就如同爬山虎一样变得虎虎有生气，成了我国著名的作家呀。难怪他发出了这样的感叹，请同学们读——
　　生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
　　师：孩子们，1988年叶老先生逝世了，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，回忆30年前他的年少的成长故事，他心存着感激与怀念，写下了这句话呀，请读——
　　生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
　　师：孩子们，30多年过去了，他没有忘记叶老先生，没有忘记那片绿绿的爬山虎，因为那片绿绿的爬山虎已经印在了他的生命里。让我们把这份情，化成一份感激一份回忆，再读课题——
　　生：那片绿绿的爬山虎。
　　师：这节课我们就上到这里，下节课我们将继续学习叶老先生修改作文的方法。请同学们看一下老师布置给你们的作业，我会写，看一下资料中的叶老先生修改肖复兴的作文。第二，我想读，老师推荐了这两位作家的作品。最后呢，您试着把刚才描写爬山虎和做客的句子背下来，好，这节课就上到这里，下课！
　　生：老师再见，