教学目标
　　　1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
　　　2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。
　　　3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
　　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　　1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
　　　2．了解段与段之间的联系。
　　教学时间　三课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。
　　（二）正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。
　　（三）读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。
　　二、教学重点、难点
　　　　读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。
　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。
　　1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。
　　　　（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）
　　2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
　　　　（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）
　　（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。
　　1．注意以下字的读音：
　　　“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。
　　　“雕塑（s)）”的“塑”不要读成“su^”的音。
　　　“工作室（sh@）”的“室”不要读成“sh!”的音。
　　　“不禁（j9n）”的“禁”不要读成“禁（j@n）止”的“j@n”的音。
　　　“把湿布披（p9）在塑像上”的“披”，不要读成“p5i”。
　　　“径（j@ng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。
　　　“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。
　　　“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。
　　　“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。
　　2．注意以下字的字形结构：
　　　“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。
　　　“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
　　　“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。
　　　“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
　　（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
　　1．概括自然段段意：
　　　　第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
　　　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。
　　　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。
　　　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
　　　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
　　2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。
　　　　提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。
　　　　第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。
　　　　第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。
　　　　以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。
　　　　第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。
　　　　第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。
　　（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。
　　　　“仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。
　　　　“杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。
　　　　“端详”，这里指罗丹仔细地看女像。
　　　　“吁了口气”，吁，这里读“x&”（另读y)），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。
　　　　“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。
　　　　“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。
　　　　“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学目标
　　　　以“思考·练习”1、2题引导学生深入理解课文第一、二段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。
　　二、教学重点、难点
　　　　结合课文内容体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。
　　三、教学过程

　　（一）阅读分析第一段。
　　1．提问思考：
　　课文围绕“全神贯注”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发生的，或者说是由什么引起的？先默读，再议论，然后回答。
　　（事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客时，带他到工作室观赏刚刚完成的作品一座女像开始的。）
　　这一段共写了六句话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序排列的？
　　第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然招待茨威格这位客人、挚友，一定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟“全神贯注”有联系的事，这件事是什么？
　　（这件事就是第二句话所讲的：“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”这句话跟“全神贯注”是有联系的，其他事没有写，因为跟“全神贯注”没有关系。）
　　2．接下来再想一想：罗丹带着茨威格参观自己的工作室。既然是“工作室”，是“参观”，客人一定看了不少内容吧？设想一下，可能看到些什么？这些都写了没有？为什么？单单写了什么？为什么？这就是第三句话要说清楚的问题了。
　　（客人可能看到工作室里摆放的主人创作的各式各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写，因为跟“全神贯注”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟“全神贯注”有着紧密的联系，所以要写它。这就是第三句话的作用。）
　　3．在“仪态端庄”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？主人怎样表示？谁的表示又跟“全神贯注”直接联系？
　　（茨威格拍手叫好，表示祝贺；罗丹不满意，说还有毛病，表示需要修改。罗丹看出作品有毛病需要修改的情节，跟“全神贯注”直接关联。）
　　这是不是“全神贯注”的直接起因呢？
　　（就是。）
　　既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？
　　师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。