教学内容：《窃读记》《小苗和大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
　　教学时数：7课时
　　板块训练主题：围绕“读书”这一话题，写一篇演讲稿，并进行演讲。
　　课时备课：

　　第一课时：
　　教学内容：《窃读记》
　　教学目标：
　　　1．自主识字“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　　2．正确流利地朗读课文，把握课文的主要内容，初步感受作者对阅读的渴望和热爱。
　　　3.了解作者林海音。
　　教学准备
　　　　①预习课文，自学生字新词。
　　　　②课件
　　教学过程：

　　一、板书课题，启发思考
　　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），课文写的谁窃读的事情？（引导学生看注释，教师简介林海音）
　　　2.看了这个课题，你觉得作者可以从哪些方面来写这篇文章？
　　　　预设：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
　　二．初读课文，整体感知
　　　1．题目是一篇文章的“灵魂”，我们从课题提出了这么多问题，作者也是围绕课题来写她是怎样窃读以及自己窃读的感受的，这也为我们提供了一个很好的范例，我们写文章时，也要仅仅围绕题目，把读者关注的话题写清楚。下面请同学们自由朗读课文，通过读书来探寻作者是怎样窃读的，她有怎样的感受？
　　　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
　　　2.自读课文，注意生字的读音。
　　　（1）学生自由读文，读完后，同位两人互相认读生字词，人人过关。
　　　（2）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　　　　（关注这些字的读音：“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà）
　　　（3）质疑：学生提出不理解的词语或者句子，一起讨论解决。
　　　　　引导学生先在语言环境中猜想意思，拿不准的词语，利用工具书解决。
　　　　　（饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
　　　　　知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。）
　　三．默读课文，把握内容。
　　　（1）默读课文，想一想课文主要写了什么？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）板书：窃读
　　　（2）这是一篇散文，不仅记叙了“我”到书店窃读的事情，还真切表达了自己窃读的感受，这种窃读带给作者的是怎样的感受？请用横线画出书中的句子。板书：惧怕快乐
　　　（3）结合黑板上的关键词和自己的阅读，用简短的语言来概括课文的主要内容。
　　四、书写生字，夯实基础
　　　1.本课生字较多，有几个字笔画很多，有的学生看不清笔画。看老师写：“檐撑酸”等字。
　　　2.学生练习书写。
　　五、布置作业，加强巩固
　　　1.朗读课文，加深理解。
　　　2.抄写生词，积累巩固。

　　第二课时：
　　教学内容：《窃读记》
　　教学目标：
　　　1.巩固本课的生词，抄写含义深刻的句子，积累语言。
　　　2.有感情地朗读课文，感受作者对阅读的热爱。
　　　3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确和生动。
　　教学过程：

　　一、听写生词，检查反馈
　　　1.指四名同学到黑板上听写，其他同学在课堂练习本上听写。
　　　　窃读　踮脚　惧怕　汲取　贪婪　屋檐　皱眉　酸痛　鼓励
　　　2.对照订正。
　　二、回顾课文内容。
　　三、体会写法，关注表达
　　　1.课文写自己窃读的过程和感受是通过动作和心理描写来实现的，请同学们找出描写“我”动作、心理的语句，读一读，看看哪些词用得好，好在哪里？
　　　2.全班交流：重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
　　　　预设：（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
　　　　画出句中表示动作的词。
　　　　感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
　　　　　　（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
　　　　这句话把什么比作什么？
　　　　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
　　　　（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
　　　　读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
　　　　（4）“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
　　　　　　　“我”为何快乐，又惧怕什么？从中可以看出什么？
　　　　（5）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。
　　　　　　从这个“咽”字，我们可以看出什么？
　　　3．相机指导朗读。
　　四、深悟”窃读”，回归整体
　　　1.刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
　　　2．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
　　五、积累关于读书的名言
　　　　一日无书，百事荒芜。
　　　　读书破万卷，下笔如有神。
　　　　书犹药也，善读之可以医愚。
　　　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
　　　　读书有三到，谓心到、眼到、口到。
　　六、作业
　　　1.抄写文中描写“我”如饥似渴读书的语句，加深体会。
　　　2.背诵关于读书的名言。

　　第三课时
　　教学内容：《小苗和大树的对话》
　　教学目标：
　　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　　2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容，分角色朗读。
　　　3．根据季羡林的读书经验，得到读书和学习的启示。
　　　4．了解访谈这种文体的形式，了解季羡林先生。
　　课前准备
　　　1．收集有关季羡林先生的资料.
　　　2．预习课文
　　教学过程

　　一、谈话引入，初读课文。
　　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？
　　　　　有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。我们看课题，小苗指的是——，大树指的是——。
　　　2．齐读课题。
　　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
　　　4．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
　　　　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
　　　　　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
　　二、再读课文.感知内容
　　　1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
　　　2．同桌互相检查读课文，互相评议，关注本课三个生字是否读准。
　　　3．指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
　　　4．交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的？