5．根据学生的交流，出示句子，进行朗读并理解：
　　　　（1）鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
　　　　（2）21世纪的青年，要能文能理。要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。
　　　　（3）古文也很重要，我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
　　三、品味题目寓意
　　　1．谈谈你对题目的理解。
　　　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
　　　2．补充季老先生的相关资料。
　　四、分角色朗读课文，体会人物的特点
　　　1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
　　　2．两名学生分角色一问一答。
　　　3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
　　五、课外拓展，布置作业
　　　1．调查一下本班同学的阅读书目
　　　2．采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
　　　3．抄写本课词语。
　　　　　滚瓜烂熟　能文能理　中西贯通　古今贯通　文理贯通　鼓励

　　第四课时
　　教学内容：《走遍天下书为侣》
　　教学目标：
　　　1.认识“侣娱趟诵”四个生字，会写“侣娱悉”等12个生字。会写“娱乐背诵毫不犹豫熟悉”等词语。
　　　2．正确、流利地朗读课文，背诵第七、八段。
　　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
　　　4.学习运用假设、反问、比喻等写作方法，来表达情感。
　　课前准备 　　课件

　　一、检查预习，学习生词
　　　1．自读课文一遍，读正确。小组轮读课文相互指正评价。
　　　2．认读生字，口头组词。
　　　3．写生字，写正确。同桌比比谁写的规范漂亮。
　　二、再读课文，把握内容
　　　1.同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？作者为什么选择书呢？
　　　2.指名读课文的第五段。引导学生关注标点符号，读出语气。
　　　3.作者是怎样反复读书的？
　　　　（1）指名读课文第七段。
　　　　（2）画出表示顺序的词语。首先，然后，我还会，最后
　　　　（3）师生接读，理清构段方式
　　　　（4）练习背诵，学习作者读书方法。
　　三、关注表达方法，学习写法。
　　　1.出示作者小资料
　　　　本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作的热情洋溢的献辞。这篇献辞热情洋溢，很令人受到鼓舞。我们来看，这篇献辞在表达上有什么特点。
　　　2.探究表达特点
　　　（1）课件出示第一段：
　　　　　　作者在这里先问，引起别人的注意，然后进行回答，这样的写法是设问。如果你想引起别人的注意，也可以学习用这种方法，举例来说，学生举例。
　　　（2）第五段中的反问句
　　　　　　读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
　　　　　　给它换一个说法。（指名说）
　　　　　　从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
　　　（3）出示课文的第八自然段
　　　　　①指名读，这个句子把书比作什么。这样写有什么好处？（他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的，这样写，让人感到很亲切。）
　　　　　②仿照这样的句式，根据自己的读书感受填空。
　　　　　　一本你喜欢的书就是，也是。
　　四、作业设计
　　　１．抄写句子和词语。
　　　２．练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。

　　第五课时
　　教学内容：《我的“长生果”》
　　教学目标
　　　1．认识“喻瘾”等12个生字。
　　　2．正确流利地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
　　　3．学习一些读书和习作的方法。
　　教学重点
　　　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
　　教学过程

　　一、回顾导入
　　　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
　　　　齐读课题，从课题处你觉得文章写什么？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
　　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
　　　3．谈一谈读书收获。
　　三、细读课文，深入理解
　　　　作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
　　　　看香烟人小画片；看连环画；
　　　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
　　　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
　　　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
　　四、精读课文，体会情感
　　　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
　　　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书比喻为长生果，作者对书的热爱可见一斑。文中真实地回顾了作者小时候时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
　　　　（看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
　　　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
　　五、关注语言，学习积累
　　　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
　　　1．生动的比喻。
　　　　　有感情地朗读背诵比喻句。
　　　2．恰当的词语。
　　　　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得
　　六、阅读链接《神奇的书》，有感情朗读，背诵。
　　七、作业
　　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
　　　2．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

　　第六课时
　　教学内容：写作指导
　　教学目标：
　　　1.回顾关于读书的名言和名人读书的故事，明确读书的重要性。
　　　2.回想自己读书的故事，结合自身实际，谈读书的重要性。
　　　3.结合自身实际和名人读书经验，整合材料，写一篇演讲稿。
　　课前准备
　　　1.搜集名言关于读书的名言
　　　2.回顾自己的读书故事
　　教学过程

　　一、明确自己的读书主张，分享自己的读书故事
　　　1.小组内交流，读书有什么好处，结合搜集的名人名言和自己的读书故事进行阐述，教师巡视检查、督促。
　　　2.指名全班交流。