我爱阅读──人教版五年级上册第一单元教学设计

　　设计理念
　　把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

　　设计说明
　　单元学习活动名称为：“我爱阅读”
　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：
　　1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
　　这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。
　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。
　　3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。
　　4．“汇报与展示”。
　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　读书交流会
　　一、读书交流
　　冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”
　　新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）
　　暑假中同学们读了什么书？
　　在几年的读书生活中有哪些读书感受？
　　最喜欢看哪本书？
　　知道哪些关于读书的名言？
　　知道哪些读书人的故事？
　　……
　　在小组内交流共同感兴趣的话题。
　　选择一两个话题，全班交流。
　　二、我的读书生活
　　有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）
　　三、我读过的书
　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。
　　四、访问爱书人
　　我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。
　　开始采访活动。
　　交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。
　　读一读被采访人的回答。
　　谈一谈采访后的收获。
　　五、共商读书节
　　1．教师宣布开展读书节活动。
　　分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。）
　　教师进行总结评价。
　　感受读书快乐
　　搜集名人读书故事或读书名言；
　　选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；
　　写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；
　　访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；
　　去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；
　　给自己的图书归类，做个书目。
　　……
　　小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。
　　2．制定方案。
　　小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。
　　3．全班交流。
　　各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。
　　4．修改方案。
　　通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。
　　5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。
　　希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。

　　　　　　　　　　品读书滋味 悟读书乐趣──《窃读记》教学设计一
　　　　　　　　　　 　　　　山东德州跃华学校小学部 李怀源 孟祥芹 王明明

　　学习目标
　　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　　5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
　　学习重点
　　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
　　学习准备
　　　课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
　　课时安排：
　　3课时
　　学习过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　品读书滋味（第一课时）
　　一、导入
　　　　上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
　　二、一品读书滋味，丰富阅读体验
　　　1．初读课文，读准生字词。
　　　2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
　　三、二品读书滋味，体会音乐美
　　　1．接读课文。
　　　2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
　　　　　教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
　　　3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
　　四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
　　　　是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
　　　1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
　　　　　“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
　　　2．默读课文，边读边画。
　　　　　我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。