这是小学阶段唯一一篇访谈录。
　　容我介绍一下这种文体。它常见于报刊杂志、电视，不管是在纸质媒体刊登还是在电视播放，一般都在前面交代一下时间、地点、访问者和被访问者背景、主要话题等，目的是让读者或观众了解即将对话的是谁，谈什么，好有个心理铺垫和接受的准备。
　　接下来是访谈内容。一般是访谈者提出问题，被访谈者回答，要求问的问题具体、集中，前后几个问题有一定的逻辑，能前后衔接，是访谈者所代表群体最关心的话题。——这往往要求访谈者事前要做功课，要了解被访谈者的背景，以便谈出大家关注度、兴奋度高的问题。
　　内容鲜活、关注热点、表达真实、有现场感、口语化等，是访谈录的重要特点。

　　教学建议：
　　1.不要一味灌输要爱读书这样的道理，要重视访谈录这一体裁的认识。这是小学阶段唯一一篇访谈录，过了这个村就没这个店了。编者把此文编排在爱读书这一单元，目的可能是激发学生读书的兴趣和欲望，但我认为，激发读书兴趣和欲望不是靠喊口号、贴标签，最有效的办法是把真正的好书、好文章提供给孩子。老师们教学时要认清这一点。
　　2.这篇访谈录的教学，千万不要像以往的课文教学一样，让学生拿腔捏调甚至声嘶力竭的去所谓有感情朗读。因为这是访谈，是谈话，读的时候读出谈话的样子才对。
　　3.把访谈这一体裁引进来。可以出示另一篇美国小学生和总统奥巴马的访谈，与这篇访谈比较，说说哪个访谈更吸引你，吸引你的理由是什么。
　　要学生比较，不一定非要得出哪个好哪个不好的结果，重在辨析的过程。能吸引人的访谈比不吸引人的访谈强，当然，要是能读完后再回味沉淀下些什么，就更好了。
　　事实上，如果学生真遵从内心声音的话，一般会喜欢美国小学生访谈奥巴马的那篇。因为那篇访谈的两个人是真正平等的，小学生问总统咄咄逼人，问的问题也不是总统最擅长的治国之道，而是学生最关心的食堂问题、总统挨侮辱问题；妙的是总统答话也不摆架子装大蒜，老老实实回答，甚至有点窘迫。相反，课文里季爷爷展现出来的是亲切（注意，亲切是一种姿态，不等于平等），最后归结到底还是教导。访谈者苗苗问的问题是读书，这是大家不用季先生回答也都知道答案的，缺少鲜活性，没有生命力。

　　本文存在问题：
　　1.题目不恰当。访谈录是实用性文体，一般宜用事实标题，如《张苗访谈季羡林》。这样登在报纸上，读者一看，访谈季羡林，哦，季羡林先生名气很大，要看看，就不会轻易跳过去。要是用《小苗与大树的对话》，读者不明白怎么回事，说不定还以为是童话，很容易就跳过去。再者，用这个题目，是个比喻，暗含了大树必定成就很大。其实被访谈者季羡林名气已经够大，不用再暗示。
　　2.文中写到的内容看，苗苗的提问意识不强，连访谈者角色的定位也是被访谈者季羡林给定的。这就让苗苗这一本应是问题的引导者，变成了被动的配合者。因此，这不是一个成功的访谈。这里不知道是不是删节的原因，我看到网上有个资料，张苗曾经访谈过系列的大人物，出过一本《小苗对话大树》的书（要是今天已经掌握了市场心理的出版人就不会起这样隐晦的书名了），似乎采访季羡林的内容还有不少，如：
　　苗苗：我最喜欢看您写妈妈，写小动物，还有写花的故事，因为，我也最爱妈妈，最爱小动物，最爱花，咱们最爱的都一样，您说对吗？
　　季羡林：你抓问题抓得很准。我的散文看起来题目很庞杂，归纳归纳，写得最多的，还就像你说的，一个是写小动物，一个是写花儿，一个是写母亲，母亲也代表父亲，母亲和父亲一样，是不是呀？
　　苗苗：爷爷，您6岁就离开妈妈到济南读书了，可是，您在书里写了很多很多想妈妈的事，我也和您一样，妈妈出差的时候，我就特别想她，爷爷，人到多大就不想妈妈了呢？
　　季羡林：想，到老了还想，还想。我父亲死得很早，那时候我在外面上中学。隔八年，我到了清华，母亲也死了。我写过一篇文章，叫《赋得永久的悔》，我说，我后悔，我不该离开母亲。世界上无论什么，名呀，地位呀，什么都比不上呆在母亲身边。那时候我要是知道的话，我宁愿当一辈子农民也不出来。……
　　这样的问题活泼有趣，是孩子想问的真正问题，比书中写的那些发言人姿态的（读书）问题，要吸引读者的多。


　　附课文与美国小学生对话奥巴马的文章：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　小苗与大树的对话
　　时间:1999年8月21日
　　地点：北京大学季羡林家

　　季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？
　　苗苗：好。
　　季羡林：那你就随便问吧。
　　苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了，爸爸知道了这件事后，头一回打了我，虽然一点儿也不疼，可大了那次后，我再也不看《水浒传》了。
　　季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？放了学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎么样才能写好呢？
　　苗苗：我觉得，应感谢真事。
　　季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢?
　　苗苗：得多看点儿课外书。
　　季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我舞一赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑）
　　苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
　　季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。
　　苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不冷了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？
　　季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起马要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。
　　苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！
　　季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　韦弗对话奥巴马
　　时间：2009年08月15日
　　地点：美国白宫

　　韦弗：大家好，我是韦弗，我现在位于白宫，准备就教育问题采访美国总统奥巴马。
　　奥巴马：你好！很高兴认识你！
　　韦弗：我听说你会就教育问题发表一个声明，可以具体谈谈吗？
　　奥巴马：好的。在9月8号，当全美国的年轻人开始陆续回到校园时，我将就教育的重要性发表一个全国性演说……
　　谈教育当然难不到奥巴马，但如果谈校园午餐，美国总统就有些生疏了。
　　韦弗：你能帮忙改善校园午餐吗？
　　奥巴马：事实上我们正在考虑使学校的午餐变得更健康，因为很多学校的午餐放了太多的炸薯条。
　　韦弗：我建议每天的午餐都应该有炸薯条及芒果！
　　奥巴马：这对你来说也许是美味的，但却不一定能确保你健康和强壮。
　　韦弗：我特别喜欢芒果！
　　奥巴马：你喜欢芒果？我也喜欢。但是我不确定每个学校都能有芒果。
　　炸薯条和芒果似乎令采访气氛轻松下来，却不料韦弗话锋一转。
　　韦弗：我注意到作为总统你经常受到一些人的侮辱，对此你有何评价？
　　奥巴马：（一愣）作为总统我受到了什么？
　　韦弗：经常性的侮辱。
　　奥巴马：哦，你是说人们对我说一些刻薄的话？你知道，当你成为总统时你必须要承担很多事情。
　　没等奥巴马摆脱尴尬，韦弗又再次提问了一个难题。
　　韦弗：你会灌篮吗？
　　奥巴马：（苦笑）已经不行了。我曾经可以，在我年轻的时候。但我现在差不多50岁了。
　　在采访结束时，韦弗给予奥巴马很高的评价。
　　韦弗：我刚和奥巴马进行了交谈，他很高很友好，是个大好人。他说他希望到我们小学和我以及我的朋友打篮球。