一、激趣导入，揭示课题。
　　师：如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么？
　　生1：我会带一幅美丽的图画，寂寞的时候欣赏它。
　　生2：我会带一只小狗，无聊的时候可以和小狗玩耍
　　生3：我会带一本书，因为我喜欢读书，我觉得看书就是一种享受。
　　生4：我会带钱，我会到旅游的地方买一些纪念品回来。
　　生5：我会带笔记本电脑，我想把各地的风土人情记录下来。
　　师：同学们都愿意把自己喜欢的东西随身带上，一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，一个八音盒，或者一只口琴，面对这道选择题，作者的答案又是什么呢？请同学们齐读课题。（《走遍天下书为侣》）
　　二、以疑启思，学习课文。
　　师：现在，你知道作者的选择了吗？作者为什么选择书作为自己的伴侣？请同学们到书中寻找答案吧。
　　（生默读课文，同时思考老师提出的问题）
　　三、联系比较，读中感悟。
　　生：在作者眼里，书就像一个好朋友，读一本好书，就好像和自己的知己对话一样。
　　师：你有过这样的体会吗？
　　生：有过，我曾经读过一本书。。。当时，我被故事中的情节感染，读的时候，我觉得故事中的人物就好象在我身边。
　　师：同学们，你们有过类似的体会吗？（生纷纷发言）
　　生：老师，我认为作者选择书作为自己的伴侣，还有一个原因，那就是作者认为书就像自己的家一样。每天都回家，但总会觉得温暖。
　　生：老师，我也觉得作者选择书作为自己的伴侣，就感觉和亲人在一起一样，不会寂寞，心里感到很踏实。
　　师：同学们，一说起家，你们一定有很多话要说。谁说说你对家，或者对家人的感觉呢？
　　生：我是一个恋家的人，每次回到家，我都感到很快乐，尤其和父母交谈的时候，我最开心。即便不说话，靠在妈妈身上，我也觉得幸福。
　　生：老师，我也特别爱家。记得今年春节，我回老家连城。可是在那里没呆几天，我就想家了，想回厦门，想看看爸爸妈妈。
　　师：同学们说得都很好，那么，你们对书有过这种依恋吗？
　　生：有过。有一次，我买了一本新书。我想带到学校去看。可是，妈妈不让。一整天，我都没心思听讲。总想着，赶快放学，回家去看书。
　　师：哎哟，如果是因为想着看书，而影响了一整天的听讲，这样可不好哟。
　　（其他学生发言）
　　师：作者把书比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，读书宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交谈，宛如和亲人见面，令人回味无穷。所以，作者选择书来做自己的伴侣。让我们一起读读文章第4小节，感受一下作者精神世界的追求。
　　（生朗读文章第4小节）
　　师：这么好的朋友，该如何和“它”相处呢？
　　（生自由谈）
　　师：刚才同学们谈了自己平时读书的感受。我们也来来看看作者是怎样读书的。
　　（生自由朗读文章第7小节）
　　师：看了作者的读书方法，你受到什么启发吗？
　　（生结合自己平时读书来谈，可以找差距，也可以谈收获。）
　　师：如果世上每个人都有一本书，即使一本书，当然要能读懂，我相信，世界上就会少点麻烦。对吗？
　　生：对。如果人人都爱读书，那么就会从书中学到知识，懂得做人的道理，那这个社会就应该是和谐的，温馨。
　　生：如果大家都从书中学到和平共处，那么世界就会没有硝烟，没有战争。
　　生：如果人人都有一本好书，人的心灵就会被高尚的灵魂所占据。就不会做违法的事了。
　　四、小结升华，付诸行动。
　　师：只要人手一本书，这，不难做到吧？我们怎么开始做起？
　　（生纷纷发表自己的读书计划）
　　师：伏尔泰说，“书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多，而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。书，就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。让我们记住冰心的话，读书好，多读书，读好书。将你们课上的读书计划付诸行动。让我们的班级沐浴浓浓的书香。

　　（课后随想：《走》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。）