师：是啊，此时的他有着撕心裂肺的痛，所以才会有着那一声撕心裂肺的大喊，带着这样的痛来朗读这段的第一句话。
　　生激情朗读这一句。
　　（掌声响起）
　　师：来，全班同学一起试一试。
　　全班齐读。
　　师：是什么让这个过度悲伤的父亲转而坚定地向废墟走去。
　　生：是他对儿子说的那句话语。
　　师：哪句话语？
　　生：无论发生什么，我总会跟你在一起。
　　师：请同学找到这句话，把它勾下来。
　　生勾画。
　　师：请大家一起读一读。
　　生齐读。
　　师：这句有声的承诺，读得斩钉截铁一些。
　　生再次齐读。
　　师板书后说：一句承诺，让我们看到父亲由痛苦无助转而向废墟坚定地走去——
　　师：继续谈，还从哪些地方看到父亲的了不起？
　　生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆的赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，就绝望的离开了……他便埋头接着挖。
　　师：为什么你从这句看出了不起？
　　生：因为我从这句看出他要救儿子的坚定和勇气。
　　师：还有其他同学有其他的答案吗？
　　生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。——我从这儿看出父亲不在乎身上的痛，已经被钢筋和瓦砾挂破了，他还是想着儿子，都已经忘记了自己身上痛。
　　师：说的非常好，你抓住了课文描写父亲外貌的语句，体会他不在乎自己的痛。那么同学们，快去读读这句话，你从这一系列的数字，又体会到什么呢？
　　生：从数字我体会到父亲正在挖那些瓦砾时候的艰难。
　　生：父亲挖那些瓦砾时时间很漫长。
　　师：他挖了多少小时啊？
　　生：他挖了36小时。
　　师：多少小时？
　　生：38小时。
　　师：那作者为什么不直接写他挖了38小时，而用一系列的数字来说明呢？
　　生：为了更好的突出时间的漫长。
　　师：请你拿着话筒。你已经体会到时间的漫长，老师就请你读一读这一句，相信你会读出自己的体会。
　　生读这一句。
　　师再纠正生读错的血迹。
　　生再读血迹。
　　师：谁还想读一读，体会到时间的漫长？
　　另一生再读这一段。
　　师：同学们，我们一起来读出这时间的漫长。
　　生齐读。
　　师：同学们，没人再来阻挡他。你从“再”字看出什么？
　　生：看出那些好心人来阻挡过他。
　　师：快速浏览课文，找找，哪些好心曾经来劝阻过他、阻挡过他？
　　生：有。有消防队长、警察。消防队长说：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”师：好，把这个机会让给别人。
　　生：：“你很难过，着我们理解。可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”——警察师：还有谁来劝过他？
　　生：还有一些好心人劝阻过他。
　　师：读一读劝阻的话。
　　生读：太晚了，没有希望了。
　　师示读：太——晚了，没有希望了。
　　生再读。
　　师：大家都在劝他，可是他没有听大家的劝阻，他依然没有停止挖掘，所以我们看到他挖了——
　　生接读——36小时
　　师：他挖了——读课件上的话。
　　生接读——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
　　师：到处都是血迹，能具体的说一说是父亲身上哪些地方？
　　生：头上、胳膊上和腿上，满身都是伤
　　师：还有呢？
　　生：背上。还有胸。脖子。上面都是伤。
　　师：大家闭上眼睛，想像一下，在这30多个小时里，父亲遇到了哪些危险，哪些困难，他是怎么挺过来的？
　　音乐响起，生想象。
　　师：睁开眼，谁能说说，你看到父亲遇到了怎样的危险吗？
　　生：我看到父亲遇到了大火，还遇到了大爆炸，但是父亲还是坚持挺过那些危险坚定救儿子。
　　师：此时你看到他什么样子（大概是这句）
　　生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
　　生继续交流父亲遇到的危险。
　　生：我看到他正在找儿子的时候，有石头落下来，他受伤了，但是他还是不放弃。
　　师：此时你看到他什么样子？
　　生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
　　继续交流。
　　生：我看到他父亲差点被石块砸到手，差点被大水淹没，可是他坚持自己的信念，一定要找到儿子，因为他答应儿子不论发生什么，他总会跟儿子在一起。
　　师：正像你所说的，他的心中一直都想着自己曾经对儿子的承诺。哪一句？
　　生齐读承诺那句话——不论发生什么，我总会跟你在一起。
　　师：同学们，正是这句承诺，一句对儿子普通的承诺，此时此刻，已经化作了什么？
　　生：化作了父亲救儿子的动力。
　　生：化作了父亲寻子的坚定信念。
　　生：我看到化作了救儿子的信心和动力。
　　师：是啊！正是这种至死不渝的信念支撑着父亲在废墟上苦苦支撑了30多个小时，让我们看到了一位信守诺言，在废墟上拼死救子的父亲的形象。
　　师：那同学们，大家想一想，作者是抓住了父亲的哪些描写来向我们塑造了一位高大的父亲的形象，让我们看到他的了不起？
　　生：他的神态。他的样子，外貌。
　　生：心理描写。
　　生：描写了他的语言、心理活动还有他的动作。
　　师：说的非常好。作者就是抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了一位在废墟上信守诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。同学们，现在让我们把目光从父亲转向7岁的阿曼达，看看课文中哪些地方你能看出这是个了不起的孩子？
　　生：父亲声音颤抖地说:“出来吧,阿曼达.”
　　“不!爸爸.先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕,不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!”
　　师：你从这儿体会到？生：我从这儿体会到儿子非常信任父亲。师：因此，他此时做了个什么决定？生：让他的同学先出去。师：同学们，在废墟下，余震不断发生，这一让可能让出去的就是——生答：师：是什么让他作出决定？生：是父亲曾经对他的承诺。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起!”
　　师：一句承诺，就能让7岁的孩子懂得把生存的优先权让给同学们，确实了不起。还有吗？
　　生：“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家.因为你说过不论发生什么,你总会和我在一起!”
　　——我从这句看出，儿子非常有勇气，也鼓励同学们生存下来。也看出了儿子对父亲的信任。师：一句承诺，让相信自己的孩子鼓励同学们战胜恐惧。说的很好。那同学们想一想，7岁的孩子，面对突如其来的灾难，他们蜷缩在那个黑暗的三角形角落里，他们会遇到哪些危险以及困难。同座讨论讨论。生讨论后交流。生1：他们会遇到余震摇下来的瓦砾，还有可能会砸到他们。或者是钢筋掉下来把他们刺伤。师：有生命危险，还有吗？生2：在38小时之类不喝水不吃饭。师：是不吃还是没有？生2：是没有师：没有什么？生2：没有水，没有饭，不能睡觉。师：是啊。有的只是干旱和饥饿，有的只是无边的黑暗和寂寞，还有吗？生3：他们还可能遇到地震、塌方、泥石流、爆炸、火灾。师：那7岁的孩子在遇到这些危险的时候，他们会有些什么样的正常反应？生4：他们会很害怕。生5：他们有些会很快的逃，他们心中只有一个念头：逃。师：是的，但是在这黑暗的角落里，能逃吗？生5：他就会想到他的父亲一定会来救他。生6：他们会想我们会不会死。师：是啊，这是一种非常可能有的恐惧。同学们，7岁的孩子，阿曼达和他的同学们，面对突如其来的灾难，当他们有这些正常的反应的时候，他们会有什么样的语言、动作、心理呢？现在请你学习作者抓住语言、外貌、动作、心理等细节刻画人物的方法，想像一下，他们遇到这些危险时，会想些什么，说些什么，做些什么？来动笔，找一个空白处，写下来。生动笔写。交流。生：他们会感到寂寞和无边的恐惧，缩在一起，不是对别人说一些鼓励的话。师：你关注到了同学们的行为，非常好。其他同学呢？
　　生：他们的外貌和阿曼达的父亲一样，也是双眼布满血丝，
　　师纠正血xuè丝
　　生继续：衣服破烂不堪，到处都是血迹。再次纠正血迹。
　　师追问：他们会想些什么呢？
　　生：他们会想：有人会来救我们吗？阿曼达会对他们说：只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家.