师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题）
　　生齐读课题。
　　师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
　　生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？
　　生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
　　生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
　　生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
　　生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
　　师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文
　　（生自由读课文，师巡回）
　　师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
　　生：我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。
　　生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。
　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
　　生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。
　　生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。
　　师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？
　　生：从第一段到第十四自然段。
　　师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？
　　（生自由读课文）
　　生：第十四自然段
　　生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
　　师：你怎么知道？
　　生读有关句子。
　　师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？
　　生：得意洋洋。
　　师：从哪里看出来？
　　生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。
　　生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。
　　师：我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？
　　生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
　　师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
　　（生默读第二部分）
　　师：好了，你产生了什么疑问？
　　生：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
　　师：好，这个问题很有价值。
　　生：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？
　　生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
　　生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
　　生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
　　（师随机板书）
　　师：咱们现在提出了三个问题，我们还在家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。
　　（生小组合作学习）
　　师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
　　生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。
　　师：那“小船”指什么？
　　生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。
　　师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？
　　生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。
　　师：我们现在来解决“爱”的问题。
　　生：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者地批评。
　　师：母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。
　　（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
　　师：放声读这句话。
　　（生练读这句话）
　　（指名读句子，读得不够好）
　　（师范读后生再读，读得很好）
　　师：你读得多好啊！读得多动情啊，同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
　　生：我觉得两种爱都很需要。
　　生：我更想得到慈祥的爱。
　　生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。
　　师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
　　（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
　　师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。