师：是呀，圆明园数量很多，那是上百个圆明园，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊！什么感受？
　　生：我感受到圆明园非常大。
　　师：用上一个四字词语，那叫做？规模——
　　生：规模宏大。
　　师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
　　生：皇家园林。
　　师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么？你来说。
　　生：生交流第三自然段（听不清楚内容）。
　　师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么？
　　生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的
　　师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗？
　　生：读第三自然段。
　　师：美不可言。你来说。
　　生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。
　　师：你也感受到了壮观的景象很多是吗？究竟有多少呢？我们来看看。
　　师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。
　　师生合作读。
　　师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——
　　生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
　　师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——
　　生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
　　师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？
　　生齐：亭台楼阁。
　　师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？
　　生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
　　师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——
　　生齐：玲珑剔透……
　　生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
　　师：读着说着，你感受到什么？？
　　生：这段话用了对比的手法。
　　师：哟，真是一个会读书的孩子。那对比只是这儿一处吗？那我们一起去看看。我读的是买卖街，你们读的是？
　　生：山乡村野。
　　师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？
　　生：象征着田园风光的山乡村野。
　　师：发现了什么？谁来说说。
　　生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
　　师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？
　　生：象征宁静的。
　　师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。你看看对比手法还体现在哪？开始
　　生：同桌合作学习。
　　师：好，孩子们，发现了没有？谁来第一个说？
　　生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
　　师：真好。是仿造现实的
　　生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
　　师：接着说吧。
　　生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。
　　师：而且不仅有民族的，还有——
　　生：西洋的。
　　师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——
　　师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
　　生：同桌男女生合作读。
　　男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
　　女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
　　师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师引读）在圆明园中——
　　生1：（生个别读）在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
　　师：（师引读）在圆明园中——
　　生2：（生个别读）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
　　师：是呀，（师引读）在圆明园中——，一起来。
　　生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。
　　师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢？你么看到了什么？
　　生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
　　师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢？
　　生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
　　师：对呀，不仅有宁静的。还有？
　　生：热闹的。
　　师：你呢？
　　生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
　　师：还有那些现实中的？
　　生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
　　师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。
　　生：（齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
　　师：谁想读出自己的感受？来，那个女孩，请你读。
　　生1：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
　　师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来？
　　生2：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
　　师：真是极境极仙，美不可待。难怪文中说。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。好咱们接着看。从其他地方你还感受到什么？
　　生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。
　　师：你从哪里感受到的？读给我们听听。
　　生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中感受到的
　　师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊？文物之多，历史之久，尽在其中。
　　（音乐起）欣赏视频。
　　师：慢慢几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的——
　　生：博物馆，艺术馆。
　　师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。
　　生：开始自由创作。
　　师：（随机提醒1）请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。
　　师：（随机提醒2）作为高年级的同学，我们在注意书写美观的同时，还得注意速度。
　　（用时大约4分钟）
　　师：好了，孩子们，我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下，你是如何描述圆明园昔日的辉煌。
　　生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。
　　师：评价：好一幅壮丽的圆明园啊，谁再来分享？
　　生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉煌的殿堂，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。
　　师：字里行间渗透着赞美之情。来，我们在一起来看看这个同学所写。
　　师：你来读。
　　生：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。
　　师：你们看，能够看的出来，他提取了课文的资料。而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家看到，整齐美观。我相信能够代表咱们班同学的书写水平。
　　师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。这规模宏伟的圆明园不但如此，而且期间还遍布植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。