抓重点词指导朗读

鲁教版小学语文四年级下册

  [教例《狼牙山五壮士》]

  (学生小组合作学习,讨论“为什么称这五位战士为壮士?”“如何理解‘斩钉截铁’”?可以选择最感兴趣的问题进行研究。)
  师:刚才,我参加了几个小组的讨论,发现各小组同学交流的都很充分。现在,咱们全班交流一下,请各小组踊跃发言,各抒己见。
  生:我们小组通过“斩钉截铁”这个词语,可以看出五位壮士非常勇敢,在做出生死抉择的时候,还那么坚决果断,毫不犹豫。
  生:我们小组认为,五位壮士是为了掩护人民群众和部队主力,才勇敢地做出这个决定的,他们舍己为人,不怕牺牲,更说明他们是英雄。
  师:两个小组都谈出了各自的理解和感受,说的都有道理。现在,就请同学们带着自己的感受读一下有关的句子,想怎么读就怎么读。
  [根据学生不同的学习需求,引导学生合作学习,营造了一种自主开放的学习氛围。]
  师:现在,哪位同学愿意读给全班同学听一听?
  一生读。
  师:这位同学也很勇敢,读得很认真。“斩钉截铁”到底应当怎样读呢?
  [引导同学继续感悟]
  生:再读。(进步很大)
  师:同学们,他读得怎么样?
  生:他读得很有感情。特别是那个“走”字,读出了斩钉截铁的语气。
  生:我认为他读得铿锵有力,读出了班长态度的坚决。
  [适时进行朗读的评价,更好的激起了学生的朗读热情,提高了学生的朗读能力。]
  师:说的好,你能像他这样读吗?
  生读得声情并茂,如临其境。
  师:很好,比我读得还好呢!我们一起读,好吗?
  生:齐读。
  [读出了感情,读出了气势。课堂气氛达到了高潮。]

  评:这节课充分尊重学生的个性体验,倡导多元的读书方式。我在看到学生已经理解了“斩钉截铁”这个词语之后,不失时机的引导学生通过朗读升华内心的感悟,我认为,时机的选择还是恰到好处的。