2、预设的第二个问题是：课文的题目为什么是“难忘的一课”？还可以换成什么？因为文章的内容是分两部分，“上课”是一部分，“小礼堂”也是一部分，这两部分用的笔墨基本相当，可是题目只抓住一部分来定，解决了这个问题，就可以让学生深刻理解文章内容，理清文章脉络，学习以小见大的写法。
　　整节课的学习内容都由学生的问题串起来，因为问题是他们自己提出来的，所以学的时候就会格外起劲儿！
　　学习结束时老师可以就主要问题提学生，对学习的重点问题做一回顾。
　　第五步：收口
　　收口是让学生明确自己这节课掌握了什么，注意是掌握而不是了解。能说出来的知识才是掌握的知识。收口要说具体的内容而不是说概要的标题。如不能说掌握了五个字，而应该具体说出掌握了哪五个字，如何写。不能说知道了文章的写作方法，而应当说出哪些写作方法，如何应用。
　　学生学了什么？字词句段篇的相关知识。这样课堂就有了语文味。
　　语文知识是有限的、不变的，而作为语文知识载体的课文是无限多的、是变化的。课文课上，不要面面俱到，什么都想教给学生。“一课一得”足矣。只要一课一得，我们的学生学习十二年语文，必定能学好语文。现实是，语文课上什么都学，什么也没有学成。
　　在课堂上，我会注意运用个别教学，让学生自己学，老师的个别教是个别问题的教；还会注意运用无为教学，不把教学目的设的太死，无为则无不为。没有目的，随时随地都可以调控目的。还会注意运用随机教学，随时根据课堂景进行调整，进行有效教学。

　　五、说板书设计
　　板书很简单，只有一句话：“我是中国人，我爱中国”，简明扼要，突出重点！