设计理念：
　　　　从学生的生活入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣，让学生亲身体验，真切感悟，为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。
　　教学目标：
　　　1、激发学生写读后感的兴趣。
　　　2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
　　　3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
　　　4、从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。
　　导写重点：
　　　　1、写读后感是如何选择感受点。
　　　　2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
　　导写过程：

　　一、交流激趣，初识读后感。
　　　1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？”
　　　　　小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。
　　　2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？”
　　　　（1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。
　　　　（2）学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
　　　　　　设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。
　　二、启发点拨，指导构思
　　　1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论）
　　　2、教师小结：
　　　　第一、读原文，抓重点。
　　　　　　　认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。
　　　　第二、摆好位，侧重“感”
　　　　　　　在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。
　　　　第三、抓住“点”，联实际。
　　　　　　　有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。
　　　　第四、定标题，明写法。
　　　　　　　掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
　　　　　　　其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。
　　　　　　　其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。”
　　　　　　　引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
　　　　　　　议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
　　　　　　　联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
　　　　　　　结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
　　　3、同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际）
　　　　　小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。”
　　　4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？
　　　　　小结：“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。“
　　　5、展示几篇关于读后感的例文。
　　　6、引导读写结合，领悟表达方式。
　　　　（1）“你们认为，我们刚才展示的几篇读后感，达到了我们本次习作训练的要求吗？”
　　　　（2）“根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感，你对写好这次读后感有哪些好的建议吗？”
　　　　　　设计意图：采取师生互动讨论的教学方式，让学生愉悦的接收写读后感的基本方法和具体要求。为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。
　　三、直抒胸臆，真情习作。
　　　　让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。
　　　　设计意图：尊重学生独特的理解和感受，允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合自己已有的习作经验，完成习作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。
　　四、集体评改，完善习作。
　　　　设计意图：尝试自改或互改，既提高了学生修改习作的能力，有培养了学生的主动意识和合作能力。

　　习作点评：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　如山的父爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　——读《纸钢琴》有感
　　　　　　　　　　　　　　　　　　天津丽苑学生　徐弘婧

　　“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命？原来，它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，再买钢琴的途中钱被盗了。父亲无奈，只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”（引）
　　“可怜天下父母心！”为了满足儿女的愿望，为了培养儿女成才，为了拯救儿女的性命，每一位父母都愿意为此付出任何代价，甚至生命也无怨无悔。（议）
　　记得，我们曾经学过这样一篇课文《地震中的父与子》讲述了1989年，在美国洛杉矶发生的大地震中一所小学不幸坍塌。一位孩子的父亲一心要救出它的孩子阿曼大，不顾他人的劝告，冒着生命危险在学校的废墟中不停的挖呀、挖呀……过了36个小时，他的双眼已经布满了血丝，两只手上沾满了鲜血，破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了，奇迹发生了：那个孩子得救了，那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼尼紧紧的拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了他的生命，还拯救了他儿子全班同学的生命。（联）
　　父爱是坚韧的；父爱是深沉的；父爱是厚重的；父爱如山！（结）

　　点评：
　　这篇读后感是在作文指导后当堂动笔的真情细作，文章情真感深，该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生发开去。按习作课堂所指导的“引—议—联—结”写法进行习作，并能所学所用，举学过的实例恰到情深处，紧扣中心，抒发真情。习作整体结构严谨，语言流畅，无半点牵强、娇柔造作之势，令人读后不禁拍案叫绝。