五年级作文第七单元《读后感》教学设计

鲁教版小学语文四年级下册

  设计理念:
    从学生的生活入手,开发习作资源,激发学生的习作兴趣,让学生亲身体验,真切感悟,为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。
  教学目标:
   1、激发学生写读后感的兴趣。
   2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
   3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
   4、从学生心理特点出发,引导学生在习作中体现个性,学会生活,学会创造。
  导写重点:
    1、写读后感是如何选择感受点。
    2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
  导写过程:

  一、交流激趣,初识读后感。
   1、“同学们,你们平时都特别喜欢读课外书,哪些文章给你们留下了深刻的印象?有些什么感受?”
     小结:像这样在读过一篇文章获一本书之后,把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来,就是读后感。
   2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料,现在让我们来一次“信息交流会,怎么样?”
    (1)请同学们现在学习小组内交流,你搜集到了那些惯于读后感的资料?向同学们介绍介绍。
    (2)学习小组汇报,师生互动,加深对读后感的认识。
      设计意图:通过轻松、活泼、民主的谈话、交流,激发学生对读后感的写作兴趣。
  二、启发点拨,指导构思
   1、“刚上课,我们就交流了一些阅读感受,怎样把这些感受写成习作呢?大家来出点子。”(小组讨论)
   2、教师小结:
    第一、读原文,抓重点。
       认真阅读原文,多读几遍,抓住自己体会最深的一点,延伸下去,展开丰富的联想。
    第二、摆好位,侧重“感”
       在剧题写的时候还应该注意方法:一般文中既要有“读”的内容,这部分是文章的开头,又要有“感”的内容,要结合实际,和“读”的内容紧密联系,做到“读”“感”相连,有略有祥,有感而发。
    第三、抓住“点”,联实际。
       有的同学读文章后会有很多感受,而写读后感时不能面面俱到,应抓住自己感受最深的一点,结合自己的生活经历,深入地写下去,这样才能做到中心明确、观点鲜明,使人读起来感到亲切、舒服。
    第四、定标题,明写法。
       掌握读后感的写法,犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
       其一:确定标题。标题有两种写法。一种直接命题,一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题,正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。
       其二:掌握读后感的基本写法:为让学生整体把握,快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。”
       引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,很快引出感的观点和中心。
       议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。
       联——就议论的中心展开联想,继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
       结——结尾概括中心,总结全文,得出结论。结论可与开头相照应,可归纳出结论性的意见,可强调某一重点,可发出号召。
   3、同学们刚才总结了这么多要点,你们觉得最重要的一点是什么?(抓住“点”联系实际)
     小结:“我们读了一篇文章有一本书以后,感触很多,我们不能都写,只有抓住一点才能写深刻,否则泛泛而谈,就变成了空喊口号了。”
   4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?
     小结:“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。“
   5、展示几篇关于读后感的例文。
   6、引导读写结合,领悟表达方式。
    (1)“你们认为,我们刚才展示的几篇读后感,达到了我们本次习作训练的要求吗?”
    (2)“根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感,你对写好这次读后感有哪些好的建议吗?”
      设计意图:采取师生互动讨论的教学方式,让学生愉悦的接收写读后感的基本方法和具体要求。为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。
  三、直抒胸臆,真情习作。
    让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书,运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。
    设计意图:尊重学生独特的理解和感受,允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合自己已有的习作经验,完成习作,这种由易到难的训练,是符合学生的认知规律的。
  四、集体评改,完善习作。
    设计意图:尝试自改或互改,既提高了学生修改习作的能力,有培养了学生的主动意识和合作能力。

  习作点评:
                   如山的父爱
                 ——读《纸钢琴》有感
                  天津丽苑学生 徐弘婧

  “父亲每天很早出去,很晚回来,裹着一身泥便倒头大睡。”父亲为何如此拼命?原来,它是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋,钱终于凑够了,可是,谁又能料到,再买钢琴的途中钱被盗了。父亲无奈,只好含泪送给女儿一架“纸钢琴。”(引)
  “可怜天下父母心!”为了满足儿女的愿望,为了培养儿女成才,为了拯救儿女的性命,每一位父母都愿意为此付出任何代价,甚至生命也无怨无悔。(议)
  记得,我们曾经学过这样一篇课文《地震中的父与子》讲述了1989年,在美国洛杉矶发生的大地震中一所小学不幸坍塌。一位孩子的父亲一心要救出它的孩子阿曼大,不顾他人的劝告,冒着生命危险在学校的废墟中不停的挖呀、挖呀……过了36个小时,他的双眼已经布满了血丝,两只手上沾满了鲜血,破烂不堪的衣服紧贴着他的身体。38个小时过去了,奇迹发生了:那个孩子得救了,那个班的孩子们也安然无恙。他和他的儿子阿曼尼紧紧的拥抱在一起。这位父亲不仅拯救了他的生命,还拯救了他儿子全班同学的生命。(联)
  父爱是坚韧的;父爱是深沉的;父爱是厚重的;父爱如山!(结)

  点评:
  这篇读后感是在作文指导后当堂动笔的真情细作,文章情真感深,该文尤为成功的地方是小作者能抓住生活中切实感受的“父爱”生发开去。按习作课堂所指导的“引—议—联—结”写法进行习作,并能所学所用,举学过的实例恰到情深处,紧扣中心,抒发真情。习作整体结构严谨,语言流畅,无半点牵强、娇柔造作之势,令人读后不禁拍案叫绝。