教学设计
　　　　人教版三年级下册第四课珍珠泉
　　教学目标
　　　1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2. 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
　　　3. 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
　　教学重难点
　　　1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。
　　　2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
　　教学过程

　　一．导入课题，激发兴趣。
　　　1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
　　　2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）
　　　3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
　　【设计意图】
　　展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
　　二．自读课文，整体感知。
　　　1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
　　　　　认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
　　　2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
　　【设计意图】
　　　这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
　　三．细读课文，研读感悟。
　　　1. 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
　　　2. 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
　　　3. 珍珠泉所在位置。
　　　　（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
　　　　（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
　　　4. 四周环境及泉水
　　　　（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
　　　　　　　提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
　　　　（2）对比朗读，出示句子
　　　　　　A.水是那么绿，那么深，那么清。
　　　　　　B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
　　　　　　　提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
　　　　（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
　　　5. 泉水涌动的特点
　　　　（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
　　　　（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
　　　　　　重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
　　　　　　你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
　　　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
　　　　　　提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
　　　　　　这水泡多美啊！让我们来读一读。
　　　6. 体会家乡情怀。
　　　　　面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
　　　　　“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
　　　　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
　　【设计意图】
　　　《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
　　四．板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　4.珍珠泉
　　　　　　　　　　位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然
　　　　　　　　　　　　　　泉水（绿、深、清）
　　　　　　　　　　　　　　水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

　　【设计意图】
　　本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。