教学目标：
　　　1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。
　　　2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（　　）鸟儿（　　）地叫，仿佛在告诉人们（　　　）。”
　　　3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
　　教学过程：

　　第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”
　　　1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）
　　　　鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。
　　　　又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。
　　　2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）
　　　　你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
　　　　用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。
　　第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣
　　　1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。
　　　　　谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？
　　　2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。
　　　　谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？
　　第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练
　　　1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。
　　　2、来，我们一起读读。
　　　　师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——
　　　　是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。
　　　　我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）
　　　3、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？
　　　　出示：对农民说，种田撒谷；
　　　　　　　对学生说，认真读书；
　　　　　　　对工人说，干劲十足。
　　　　这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：
　　　　无（　　）无（　　）　　无（　　）无（　　）
　　　　有（　　）有（　　）　　有（　　）有（　　）　（这也是课后的练习之一）
　　　4、从布谷鸟的话中，你听出了什么？
　　　　布谷鸟___________________的叫声，仿佛在告诉人们__________________。
　　第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练
　　　1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）
　　　2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：
　　　　　喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。
　　　3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。
　　　　　练习：_______，它仿佛在告诉人们___________。
　　　　　老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

　　第五版块——总结课文
　　　　读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。
　　　　难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”