薛法根《爷爷的芦笛》教学实录(一)

　　师：同学们预习过课文吗？
　　生：预习了。
　　师：养成预习的习惯，终身受益。现在，老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得？（出示：闸、踩、哗）
　　生：（读三个生字。“闸”读成了“jiǎ”。众学生笑）
　　师：没什么可笑的。老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。（众又笑）相信你自己能把这三个字读正确！
　　生：（立即翻书，看生字表）
　　师：你们看，这就叫会学习！
　　生：（再读，都读正确了）
　　师：老师没有教，你都能自己纠正错误，了不起！现在有什么感受？
　　生：我预习的时候没有好好读。
　　师：敢于承认错误，敢于自我批评！这样的人是令人尊敬的。还有什么体会？
　　生：要认真预习，特别是要把生字表上的生字读正确。
　　师：吃一堑，长一智！善于从错误中汲取教训，这也是学习！（出示：夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁）这两组词语谁会读？
　　生：（读词语，其中“夹杂”读成了“jiázá”；“蜷缩”读成了“卷缩”）
　　师：这两组词语特别容易读错，你读对了四个。认真听，自己发现哪两个读错了！
　　生：（读词语，都读对了）
　　师：你都读对了！看来，你养成了认真预习的好习惯！（对读错的学生）你听出来了吗？
　　生：听出来了。应该读成：夹杂、蜷缩。
　　师：（高兴地）善于倾听，也是一种很好的学习方式！希望你预习时再认真一些。
　　生：（齐读词语）
　　师：（出示：婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨）这两组词语谁会读？
　　生：（纷纷举手，一生朗读，都读正确了）
　　师：这两组词语各有什么特点？
　　生：第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。
　　师：你能联系课文了，很好！“柔嫩的大海”，你听说过吗？
　　生：没有。
　　师：什么是柔嫩的？
　　生：脸颊。
　　师：你们的手呢？也是柔嫩的，经历了岁月的磨练，不再柔嫩的时候，你已经长大了。齐读这些词语，并努力留存在自己的词语仓库里。
　　生：（齐读）
　　师：你们预习了课文，现在还留在你脑海里的，是课文中的哪个情景？哪个细节？哪个片段？哪句话？哪个词？你能和大家交流一下吗？
　　生：我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。那海水、海鸟、夜晚的星星，都让人着迷。
　　师：这是个令人向往的地方。
　　生：我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。
　　生：我记得爷爷对强强说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
　　师：这是一句意味深长的话语，需要我们用心去体会的。
　　生：我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙，还招来许多海鸟，这样的情景真是很诗意的。
　　师：这是海边的孩子所特有的生活享受，你向往吗？
　　生：向往！（众笑）
　　生：我对黑夜里，狂风暴雨中的大海印象深，那情景真让人害怕。
　　师：那晚有暴雨吗？
　　生：好象有。
　　师：不能确认？没关系。在下面的学习中，你注意看一下。
　　生：……
　　师：同学们，今后每读一遍课文，可以合上书，静静地回想一下，脑海里留下了什么。读一遍应该有一遍的收获。这篇课文写“爷爷的芦笛”，文中几次写到了爷爷的芦笛？每次分别是在什么样的情况下写到的？请你打开课文，仔细地读一读。
　　生：（认真地阅读课文）
　　师：现在谁来交流？
　　生：课文中三次写到了爷爷的芦笛。第一次是在这里：更有趣的是，海边长着……吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……
　　师：你找到了第一次，不错。你能不能再概括一下，这是在什么样的情况下写到的？
　　生：（不知怎样回答）
　　师：看一看这个自然段中所写的景物，都是在什么样的情况下出现的？注意课文的第一句话。
　　生：哦（恍然大悟的样子）是在强强的想象里出现的。
　　师：对呀，你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。
　　生：第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。第三次是在强强非常害怕的时候出现的。
　　师：爷爷的笛声每次都会给强强怎样的感受呢？下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧！先请同学们读一读课文的第一自然段，边读边体会，想象中的大海、笛声是怎样的？
　　生：（自由地朗读课文）
　　师：谁来读一读第一自然段？
　　生：（读至“如千万点萤火闪闪烁烁。”）
　　师：碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁，多么诗意的景致！你能体会一下，再读一次吗？
　　生：（再读，明显有进步。）
　　师：你读得很投入！能想象到海边的景象，你会读得更好。同学们，朗读时脑海里要浮现生动的画面，这样，你的朗读才是真正有感情的。
　　生：（继续往下读）
　　师：海边是那样充满诗意，笛声是那样婉转悠扬，想去吗？
　　生：（齐）想！
　　师：想有这样一个爷爷吗？
　　生：想！
　　师：在你的心目中，这是怎样一位爷爷？你能从他的笛声中感受到吗？
　　生：在我的心目中，这是一位慈祥和蔼的爷爷。
　　师：是啊，慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。
　　生：在我的心目中，这是一位很能干的爷爷，他随手摘一片苇叶，三折两卷，就成里一支芦笛。
　　生：在我的心目中，这是一位很快活的爷爷，因为他经常吹芦笛给自己听，给别人听。
　　师：那是乐观！
　　生：在我的心目中，这是一位热爱海洋的爷爷。因为他的笛声中带着浓浓的海水味！
　　师：（惊喜地）哦？笛声中怎么能带着海水味呢？
　　生：因为芦笛的苇叶是长在海里的。（众笑）
　　生：因为爷爷是想通过他的笛声让人想到大海。
　　生：爷爷的笛声抑扬顿挫，像大海一样起伏。（众笑）
　　师：曲调与大海的起伏节奏合拍了？真是神奇了！（众笑）
　　生：那是爷爷生活在海边，对大海有感情了。
　　师：充满了对大海的深情！这笛声充满了大海的气息，充满了爷爷对大海的深情。
　　生：我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人，肯定是很坚强的，很勤劳的。
　　生：爷爷还是一位健康的人，因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大海。
　　师：查看的应该是潮汛和堤坝。这是一位令人敬重的海边老人！来，一起听一听他吹奏的笛声！
　　生：（齐读课文第一自然段）
　　师：在强强的想象里，爷爷的笛声是怎样的？是怎样的？还是怎样的？请你拿起笔，写出自己的感受。
　　生：（写自己对笛声的感受）
　　师：谁来交流？
　　生：在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声带着浓浓的海水味；这笛声还带着爷爷对大海的深情。
　　生：在强强的想象里，这笛声美妙动听；这笛声带着大海的气息；这笛声透着乐观开朗！
　　生：在强强的想象里，这笛声表达了爷爷对大海的热爱；这笛声透露出爷爷坚强、乐观的性格；这笛声寄托着对强强的关心和希望。
　　生：在强强的想象里，这笛声是那样亲切温暖；这笛声是那样难以忘怀；这笛声是那样婉转悠扬；这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。（众赞叹）
　　师：爷爷的笛声那样悠扬，而你的文字是那样优美，充满了诗意。
　　生：在强强的想象里，这笛声婉转悠扬；这笛声充满了生活的气息；这笛声充满了诗意；这笛声充满了爷爷对大海无限的深情；这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。（众惊叹）
　　师：你是诗人！所以，你有诗一般的语言！
　　师：想象中的是美妙的，是诗意的，是令人神往的。而现实生活中的大海、爷爷的笛声是否也如想象中那般美妙呢？让我们往下读。

　　生：（自由朗读第二到第六自然段）

　　师：请一位同学来朗读，谁愿意？

　　生：（读至“海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。”）

　　师：听了你的朗读，我们能感受到这是一个怎样的日子啊？

　　生：温馨的日子。

　　生：柔和温润的日子。

　　生：风平浪静的日子。

　　生：风和日丽的日子。