第一课时

　　师：同学们好
　　生：老师好
　　（学生声音小，老师又让声音洪亮重来一次）
　　师：我姓什么知道吗？做一下自我介绍，我姓孙，孙悟空的孙。叫我孙老师就行。谁知道孙悟空有什么本事？
　　生：能七十二变
　　生：一个跟头翻十万八千里
　　生：与天同岁
　　生：火眼金睛
　　生：是举重冠军
　　师：为什么程举重冠军？
　　生：他的金箍棒重，是举重冠军
　　生：除了如来佛，谁都打不过
　　生：能腾云驾雾
　　生：拔一根毫毛能变出好多小猴子
　　师：孙老师有这么多本事吗？
　　生：有
　　（众人笑）
　　师：老师要有这本事，来郑州就不用坐飞机了，翻个跟头就从江苏来了。但是老师想有这样的本身。谁还知道，孙家的名人还有哪些？
　　生：孙中山
　　生：孙幼军，作家
　　生：孙武孙膑
　　师：他们是古代军事家，《孙子兵法》就是他们写的
　　生：孙悦，歌星
　　师对刚才学生评价：你知道当代有名的歌星，你贵姓？说说你们家的名人
　　生：姓吴。吴道子。
　　师对另一学生：你贵姓？说说你们家的名人
　　生：姓李。李耳，老子，
　　师：道家学说的创始人
　　生：李太白，李小龙，李时珍
　　师：药物学家
　　生：李清照
　　师：词人
　　生：没了
　　师：你们李家真是人才辈出啊！老师虽然没有火眼金睛，但也有点本事，眼睛能看到你的将来。如果你现在好好学习，将来也一定成为李家的名人。
　　生：我姓杨。杨家的名人杨过
　　师：虚拟的名人
　　生：杨万里，羊肉串，杨贵妃
　　（众笑）
　　生：姓孟。孟子。
　　师：儒家学派的创始人。
　　生：姓向，向问天。
　　生：补充，姓杨的还有杨门女将。
　　师：一门忠烈
　　生：我姓王。历史上唯一一个姓王的皇帝也是一个暴君——王莾。西晋的宰相王炎。大书法家王羲之和王献之。王安石。
　　师：人都说家丑不外扬，可是他把家丑都说了出来。胸怀多么地坦荡。
　　（还有人想说，老师说课堂上说）
　　师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神
　　，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？
　　生：普通人。
　　引入：
　　师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。
　　（师板书课题：天游峰的扫路人）
　　生：齐读课题
　　师：写了个什么普通人？
　　生：扫路人
　　师：读了题目，有什么想法？有什么问题？如果读了题目就有问题的同学，是聪明的，是会思考的。大家要说，说对了表扬，说错了也表扬，只要说就表扬。
　　生：扫路人是个年轻人还是老人？
　　师：你是班上最勇敢的学生，给他掌声
　　生：天游峰在哪里？
　　生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？
　　师：多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后面写上你的名字。这是你自己发现的，是你的专利。
　　生：扫了几年路？扫路人多大了？扫路人叫什么名字？怎么扫？为什么到天游峰扫地？天游峰高不高？
　　师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。
　　学习课文：
　　生：自由读课文
　　师：再读，拿笔标出自然段号。看文章有多少自然段。（生答12个）12个自然段当中，你最喜欢哪个自然段，再读。
　　（指名读自己的段落）
　　生：我喜欢最后一段。
　　师：虽然你和老师一样带着眼镜，可是你却有一双慧眼，这段很重要，你一下就找到了。跟老师读生字。
　　生：齐读最后一段。
　　生：我喜欢第10自然段。
　　师：你喜欢，就用喜欢的语气读吧。
　　师：你几岁了？（生答10岁），老师好象听到了七十多岁人的声音。给掌声。
　　生：齐读。
　　生：我喜欢第七自然段。
　　师：老师有要求了，先读，然后告诉大家你为什么喜欢？
　　生：我被文章内容感动了。
　　师：大家一起来感动一下。
　　生：齐读。
　　生：我喜欢第四自然段。
　　师：为什么喜欢？
　　生：文字少，但写得好，话中有话。
　　师：高明的同学，会读书。读出了话中有话。人都说听话听音。话中含着什么意思呢？齐读。
　　师：同桌互读自己喜欢的段落。
　　师：读了课文，有什么问题？（两分钟再读书，在有疑问的地方标问号）
　　比比谁提的问题最有水平。刚才老师想起了中国古人说得话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”是什么意思？
　　生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。
　　师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。
　　生：作者为什么说30年后再来看老人？为什么不一年后来？
　　师：写黑板上，写自己的名字
　　生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。
　　生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。
　　师：读读课文，思考解决。
　　生：为什么在这扫路？
　　师：这个问题怎么说比较好？
　　生：老人为什么舍不得离开？
　　生：文中的我为什么抽了一口气？
　　师：看到什么抽了口气？
　　生：为什么天游峰那么高，老人还说不累？
　　生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？
　　师：太好了，笑声一笑完就结束了，为什么直到住地？你真有一双慧眼。黑板写不下了，大家写纸上吧。
　　生：为什么老人说三十年后照样请我喝茶？还朗声大笑？
　　生：为什么扫路这么累，老人却说得那么轻松？
　　师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？
　　师：老师真高兴，同学们提出了这么多问题。这节课上出了多少思想家啊。这么多问题，你认为哪个最重要？解决了这个问题，其余的就全解决了？
　　生：找认为重要的问题，说理由。
　　师：为什么写扫路人，这是全文的中心问题。
　　（课间休息）

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　师：同学们提了很多有价值的问题，刚才老师有从中找出三个很重要的问题。老人扫天游峰为什么不感到累？2。老人为什么不舍的离开？3。老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？
　　（师板书：累，退，岁）
　　看第一个问题。我们都感到爬天游峰累，老人却说不累。哪些句子和段落描写爬天游峰是很累的？
　　生：找书
　　生：第二段和第七段
　　生读第二段。
　　师：你认为哪些要强调一些，就能把险峻读出来？
　　生：第一，九百多级，飘飘悠悠，（再读）
　　生：齐读
　　师：自己练读第七段，让孙老师听了也能抽口气。
　　生：比赛读。
　　（两个读后，让学生评谁读得好。坐下一个，剩一个优秀的）
　　师：你们读得老师也跃跃欲试了，老师也来参加比赛，没有她读得好，就拜她为师，读得好，就给老师鼓鼓掌。
　　师：有感情范读
　　生：提建议，一级一级读稍快点。
　　师两种速度比较读。
　　生：老师读得有感情，象播音员夏青。以后多向夏青学习，迈大步。
　　生：普通话不标准。“层层叠叠”读准。
　　师：在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？
　　生：老人说话说得轻松。