《天游峰的扫路人》第二课时教学实录之一

北京版小学语文四年级下册

  师:今天,我们将要学习第十三课,一起读课题。
  生:《天游峰的扫路人》
  师:和老师一起写课题。上节课,《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。
  生:老人很勤奋。
  生:他很有毅力。
  生:他很坚强。
  生:他很自信。
  师:这些印象是怎么得来的?
  生:读书。
  师:对,读书得来的。
  师:老师没想到他给你们留下了深刻的印象,他生活在什么地方?
  生:天游峰。
  师:快速浏览课文,找到描写天游峰的一节,用书上的话回答。
  生:在第二节。
  师:“像――”读读,你们觉得天游峰怎么样?
  生:险、高。(板书:险)
  师:张老师这么高的山是不敢爬的,上次上黄山,不敢上。这句话怎么读?
  指名读。
  师:为什么好不得意?
  生:觉得自己的勇敢,因为我爬上了。
  师:其实这一节描写的是什么?
  生:生活环境。(板书:环境)
  师:这是一篇写人的文章,既然是写人的,我们先来看看他的出场。
  师:什么叫出场?你们看过戏吗?
  生:要有前奏、敲锣打鼓。
  师:读第三节,看看他是怎么出场的?
  生读。
  师:很有意思啊,他怎么写的。
  生:他是借助扫路人的声音写出他的出场。
  师:为了老人的出场,他用声音来铺垫,这使我想起了一首诗:“恰似―――烟波浩渺――”。
  继续读,老人怎么样的?
  生读。
  师:作者怎么描写老人的。
  生:(读)从是外貌上来描写的。
  师:读后觉得老人怎么样?
  生:很清贫。
  师:从哪里看出的。
  生:很质朴、褐色的衣服。
  师:我觉得没什么特别的,与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里?
  找。
  生:第八节。
  师:纠正读音:“削”。与第一次有什么不一样的。
  生:第二次写得清楚,面色黝黑。
  师:我奇怪了,第一次时间早,第二次晚,天色越来越黑,却写得越来越清楚,为什么?
  去读第4-7自然段。
  生:作者第一次只是简略地看一看,第二次老人把他领进了自己的屋里,为他沏了杯茶,他们成为知己了。
  师:一杯茶就贿赂他了?再默读思考。
  (生默读)
  生:他一开始简略地看一下他穿什么衣服,第二次写仔细地看了。
  师:为什么要仔细地打量?
  生:那层层叠叠地路,却扫上扫下,我很佩服他。
  师:那山高不高
  生:高。
  师:游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。
  师:读一读第六节。
  生读。
  师:从第六段中你读懂了什么?
  生:老人很乐观,他却说“不累,不累”,说明他爬习惯了。
  师:难道他真的不累吗?
  生:不是。
  师:看看他怎么说的?
  生:轻轻松松,自在悠闲。
  师:说明什么?
  生:他很热爱自己的工作。他――(引读:扫一程、歇一程,再把好山好水看一程――)
  师:他把扫路当成了一种享受。想想第三节,他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么?
  生:一种乐趣。
  师:对作者来说是什么?
  生:一种启发。
  师:想读吗?
  生:想。
  指名读。
  师:你觉得她读得怎么样?
  生:很有感情。
  师:有没有谁出老人对工作的热爱?把工作当成一种享受。想听我读吗?
  师:听老师读,哦,不,看着老师读。
  师范读。(生情不自禁地鼓掌)
  生:自主练习朗读。
  师:谁愿意读。我找个瘦点的同学。
  生:我读我读。
  (指名读)
  师:如果你是老人,你为什么感到不累呢?
  生:我把扫路当成看风景。
  (生鼓掌)
  再指名读。
  师:我正在看他对我笑?把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下,我能看出大致的容貌,天越来越黑,却把老人看得更清楚了。
  生:他一是一般的人,这么累的工作却很喜欢。因此,感动了作者,才仔细地打量他。否则是表现式的,轮廓式的。
  师:课文中还有哪些地方写了扫路人?找一找看一看,这些文字里你又能感受到什么呢?
  默读。
  生:(读第十节。)
  师:是啊,我能舍得走吗?
  生:不舍得。
  师:这节你感受到老人怎样?
  生:老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。
  生:扫路人热爱自己的工作,不舍得走。
  师:老人说,他早该退休了。却舍不得走,(引读――)这是哪儿的?
  生:天游峰。
  生:老人很喜欢天游峰。
  生:他很热爱大自然。
  生:他喜欢天游峰的每一个地方。
  师:(再次引读第十节)我能舍得走吗?这是什么句子?
  生:反问句?
  师:老人太热爱这里了,你能读出来吗?我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分,播音员的水平,你们能比过我吗?
  生:能!
  师:比过我的方法是什么?孩子们,好好读吧。
  师:推荐两个最好的跟我比。
  生:我推荐我自己。
  师:为她的自信而鼓掌。
  (女生读。男生读)
  师:我读前喜欢咳嗽两声(扮老人相,呵呵)。读。三人谁读得好?
  生:老师。
  师:还有哪里写老人?
  生:我读最后一节。(生读)
  师:三十年后,老人多大了?
  生:一百岁。
  师:从这句话中你感觉到老人怎么样?
  生:我觉得他特别健康。
  师:神仙,老神仙。
  生:自信。
  师:能把这种自信读出来吗?
  (指名读)
  师:“朗声大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑读出来。
  师:老人是怎样的人?
  生:热爱祖国、热爱工作的人。
  生:是个勤劳的人。
  生:他是个自信的人。
  师:他要活到一百岁。这节课,我们也和游客们一样,游兴未尽。
 
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