（注：前六行的实录时我离开了一下，可能有所偏差）
　　师：这是一个故事，一个名叫斯杰潘的老人……（教师深情讲述）天鹅也面临着生和死的考验。
　　生：那只老天鹅非常勇敢，自己去破冰。
　　生：老天鹅不顾危险去破冰，这种精神非常勇敢。
　　师：老天鹅的形象不断出现在我们眼前，我们再次想起它破冰的情景，轻声读读课文，边读边想象。眼前看到了什么画面？
　　生：看到了破冰时的情景，它很勇敢。
　　师：一边读一边想象，很好。
　　生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。
　　生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。
　　师：指名读老天鹅破冰的段落。
　　生：我感受到虽然冰面很硬，可是老天鹅用自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上，把冰面弄碎了。
　　师：这个同学读了，而且感受得很好，老师想问问，这段话中，哪些词打动了你？
　　生：重重地。
　　师：可以再读一遍吗？
　　生读。
　　师：同学们有没有发现，重重的这个词，他读得很好，感受得很好。还有哪些同学找到了哪个词，拨动着你的心弦。
　　生：我从“石头似的”和“重重地扑打在冰面上”感受到。
　　师：说说你的感受。
　　生：我感受到这只老天鹅很勇敢。
　　师：勇敢这个词，很神圣的。
　　生：所以我觉得这只老天鹅很好。
　　生：我是被老天鹅“重重地扑打冰面”感动，我感受到了，既然是一只老的天鹅，它一定很衰弱，可是他没有退缩，而是让自己重重地扑打在冰面上。
　　生：我从“石头似的”看出老天鹅他顾不得自己的安危，扑打冰面。我们知道石头是很坚硬的，而衰弱的老天鹅像石头似的，一定花了很大的力气。
　　师：你真会读书。这里“石头似的”是谁？
　　生：老天鹅。
　　师：还记得课前说的吗？天鹅在我们的生活中是怎样的形象？
　　生：美丽善良而温柔的。
　　生：天真的动物。
　　生：很优美。
　　师：是的，他的姿态多高雅。
　　生：可爱。
　　师：是的，高雅，可爱，美丽，看来天鹅的高雅和美丽是说不尽的，但这里却说像石头一样，这样写，你认为恰当吗？理由是什么？
　　生：我认为不怎么恰当，因为天鹅是非常天真的，怎么可能像石头一样。
　　生：我认为很恰当，因为石头是很厚，很坚固的，如果不是石头，感觉冰面上根本没办法弄破。
　　师：冰面很厚，老天鹅也非常明白。
　　生：我觉得不恰当，作为天鹅，非常可爱，非常美丽，这里比喻成石头，石头是没有生命的，可是这里却把天鹅比作了石头。
　　师：这是你的理解，可是，请你再读读。
　　生：我觉得恰当，因为要让镜子般的冰面弄破，必须很重地扑打，所以必须要像石头似的。
　　师：大家有没有注意这个同学的话，她连连说了两个必须，看来老天鹅的决心很大。
　　师：刚才同学们紧紧抓住了这些词，用心感受了老天鹅的美，我相信大家一定能把这句话读好。
　　生读。
　　生读。
　　师：听着大家的朗读，把我们带进了感人的画面，让我们一起来表达内心的感动。
　　生齐读：突然，一只个儿特别大的老天鹅……
　　师：重重地扑打在冰面上，这是一种怎样的情景？
　　生：我认为老天鹅这时候他心里想，怎么办，没有吃的会饿死，它只顾别人，没顾着自己的安危。
　　师：老天鹅破冰的心很坚决，他以他的血肉之躯，用他的胸脯和翅膀重重地扑打　着。
　　生：他受伤了，翅膀和胸脯流出了血。
　　师：你看到了斑斑血迹。
　　生：因为冰是很厚的，而老天鹅是重重地扑打在冰面上，他肯定很痛。
　　生读：突然，一只个儿特别大的老天鹅……
　　师：我发现他读的时候，和刚才不一样了。
　　生读。
　　师：这个同学先后两次读了这一句话，刚才他读得那么激昂，现在，却读得如此低沉，两种读法，我觉得读得都非常好，同样读出了自己内心的那一份感动，的确，这是令我们心灵震颤的。谁再来读。
　　师以诗歌形式出示课文，生读：
　　老天鹅腾空而起
　　利用下落的冲力　
　　像石头似的把自己的胸脯和翅膀
　　重重地扑打在冰面上，
　　一次，两次，三次……
　　师：一次，又一次……感人的画面还在继续，同学们，请快速地读一读课文的第六自然段，哪些声音萦绕在你的耳畔？划出来。
　　生自读。
　　师：听到声音了吗？谁来读。
　　生：湖面上不时传来阵阵克噜――克哩――克哩的叫声。
　　生：只听得嚓嚓，冰面裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……
　　师：这也是老天鹅在继续扑打冰面的结果。
　　生：我听到了：就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油，齐心干哪，加油！
　　师：有些声音，我们可以用耳朵听到，有些声音，却在我们的心头，我们更需要静静地体会。谁再来读这几句。
　　生读：这时，别的天鹅……
　　师：此时，你听到别的天鹅心里的声音了吗？
　　生：老天鹅怎么飞得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？
　　生　我知道了：别的天鹅说要去帮忙。
　　师：你就是其中的一只。
　　生：这只老天鹅真傻，用自己的生命作赌注，如果冰裂不开，怎么办？
　　生：我要向他学习，他是一位真正的破冰勇士。
　　生：冰那么重，而你只用那么点力想破冰是不可能的，你这样做可能会有生命危险的，我们还是飞到别的地方去吧。
　　师：老天鹅其实都知道你们的诉说，老天鹅怎么想？
　　生：兄弟们呢，还是我给你们弄点吃的吧。
　　生：我们没有吃的，不破冰的话，也要白白饿死，我这样做，总比白白饿死的好。
　　师：要面对困难。
　　师：你们已经感受到了老天鹅和其他天鹅之间的对话。老天鹅继续扑打着，难道你们还呆呆地站着吗？
　　生：我想加入。
　　师：你们想加入吗？
　　生齐：想。
　　生读：有几只天鹅来帮忙了……
　　师：面对这勇敢的老天鹅，你会怎么说
　　生：老天鹅，你休息一下，我们会帮忙的。
　　生：老天鹅，你已经花了很多力气了，我们还有力气，交给我们干吧。
　　生：老天鹅，你休息吧，你已经干得筋疲力尽了，让我们来帮助你，你去休息吧。
　　师：都来了，他们相互鼓励。会说什么？
　　生：加油，不要被困难难倒，只要我们吃到好吃的东西，我们就不会饿死了。
　　师：加油干哪，只要我们齐心协力！
　　生：团结的力量更大，我们一起来干吧！
　　师：再说一遍。
　　生说。
　　生：我们一定会成功的，加油！加油！
　　师：坚持住啊！这时候有没有听到冰面上传来的阵阵的叫声――
　　生读：克噜――克哩
　　师：这是激动人心的叫声，就好像劳动号子――
　　生：加油！
　　师：兄弟们哪――
　　生：加油！
　　师：齐心干哪――
　　生：加油！
　　师：坚持住哪――
　　生：加油！
　　师：这时候，我们又发现了天鹅们的欢呼声――
　　生：克噜――克哩――克哩
　　师：课文中出现了三次“克噜――克哩――克哩”，开始是？
　　生：找不到食物，悲伤。
　　师：悲哀失望
　　师：到激动人心。最后是――
　　生：欢呼。
　　师：到胜利的欢歌――
　　生读：克噜――克哩――克哩
　　师：让我们一起再来读一读。
　　出示三处。
　　生读。
　　师：让我们深情地朗读一下课题。
　　师：课文的结尾处，斯杰潘老人――
　　出示。
　　生一起读。
　　师：面对着可爱的天鹅群，斯杰潘悄悄地离开了，是什么打动了一个猎人的心，使他把枪挂起来了呢？
　　师板书：挂
　　师：这支枪一直挂在墙上，一挂就是三十年，这把枪是为谁而挂的？
　　把它写在你的作业本上。
　　交流：
　　生：这支枪是为斯杰潘老人以前打死的动物而挂的，他为动物坚强的毅力所感动。