第一课时

　　师：今天我们来学习一篇课文叫《小镇的早晨》（课件出示课题）
　　课前预习过课文吗？
　　生：预习过了。
　　师：能说说你是怎么预习的吗？
　　生：给生字扩词。
　　生：读课文。
　　生：给课文分段。
　　……
　　师：那好。下课！
　　生（惊讶）：啊？？？？
　　师：是的，下课，你看，同学们课文会读了，生字词都认识了，还扩词了呢，课文分好段了，连课后习题都解决了呀。咱们上课还能干什么呢？下课！
　　生：啊？
　　师：怎么？还要上吗？
　　生：上！
　　师：好了，刚才跟同学们开玩笑了。
　　通过预习，我相信同学们一定知道了这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。
　　现在请你拿出笔，把这些字在书上作好记号。
　　生准备。
　　师：小老师们，可以交流了吗？（可以）
　　生：我觉得“剖鱼”的“剖”比较难读。
　　师：这样就是小老师了吗？想想平时老师是怎么教的？
　　生：下面我领读，“剖”，“剖鱼”的“剖”
　　其他学生跟读，该生就没下文了。
　　师：你不抽查一下吗？
　　生（笑）：请你来读。（指名读）
　　师：他读对了吗？你不评价一下吗？
　　生：你读得很对！
　　师：好！继续，还有谁也愿意当当小老师的？
　　（就这样，学生陆续提出了“营”、“铺”、“锈”等字）
　　师：通过预习，你觉得什么字比较难写的，你有什么办法提醒大家吗？
　　生：我觉得“物廉价美”的“廉”比较难写。
　　师：是啊，这个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字，虞老师数到“五”再放开。一、……五。好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？
　　生：能！
　　师：能浮现就说明记住了。还有什么字难记吗？
　　生继续提出“式”、“浆”，师生一起分析，识记。
　　师：现在请同学们把这些生字词抄写几遍，抄几遍能做到听写无误，那就抄几遍。
　　生抄写生字词。
　　师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！
　　师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。
　　生1：摇橹声是怎么样的？
　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。
　　生3：不对，应该再慢一些。
　　师：好，那你来模仿一下。
　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~
　　师：虞老师这儿也有一个片子，可以帮助你理解摇橹声呢。
　　课件出示。
　　生：噫？是虞老师呢！
　　师：呵呵，现在才看出来哪。这是虞老师亲自拍的一个片子。现在同学们能再模仿一下摇橹声吗？
　　生模仿。
　　师：通过看了片子，听了同学们的模仿，我们仿佛进入了水乡。
　　我们今天要学的这篇课文就是描写水乡一个小镇的早晨的呢。
　　那么课文描写了小镇的早晨的几个特点呢？
　　生：三个。
　　师：哪三个？
　　生：恬静、热闹、紧张。（师板书）
　　师：你们怎么这么快就知道了？你是从哪儿看出来的？
　　生：我从书上第二三四自然段的第一句话看出来的。
　　师：好！我们把这三个句子划出来。一起读一读。
　　生齐读。
　　师：这节课还剩下一点时间，我们来研究一下“小镇的早晨”为什么是恬静的。
　　虞老师为了上这一节课，特地根据这个特点拍摄了一段录像。请同学们看看。
　　为了让同学们更好地看清这段录像。请同学们先根据自己喜欢的方式读读第二自然段。
　　生读后，师课件出示。
　　师：这个片子，虞老师花了一个上午的时间拍成的。可是我还是觉得有点伤心，同学们看了这个片子后一点反应也没有。
　　生笑，鼓掌！
　　师：对了，这就是对我劳动成果的肯定。鼓掌，同学们都会吧？当别人付出了劳动时，我们就应给予鼓励。
　　现在请同学们对照课文，对虞老师的这个片子美言几句。
　　生读课文。
　　生４：虞老师，我有一点意见。
　　师：哦，有意见？这是美言吗？
　　生４：我先提一点意见。
　　师：哦，一点，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧
　　生４：我觉得你没有把“淡淡的霞光”拍出来。
　　师：哦，是的。这个确实没有拍出来，不过也不能怪虞老师，那天是个阴天呢。
　　生５：虞老师，我也有意见呢。
　　生：我也有，我也有。
　　师：好，那我们就先来说说缺点吧。
　　生：课文中说小船是从桥洞中悄悄钻出来的，又在河上轻轻飘过。可你的片子中的小船却是用力划过的，而且速度比较快。
　　师：你们认为“悄悄”“轻轻”很重要吗？为什么？
　　生：因为小镇的早晨是恬静的，如果不是“悄悄”“轻轻”那就不恬静了。
　　师：有道理，那咱们就来读读这个句子，注意这两个同学们认为很重要的词。
　　生读。
　　生：课文讲小船是“一只紧挨着一只”，可你这儿却只有两只。
　　师：“一只”紧挨“一只”，可不就是两只吗？
　　生：不是的。
　　师：你还可以从哪儿也能看出不是的？
　　生：各式各样。
　　师：有这个词吗？都找到了吗？啊呀，你看虞老师都粗心哪。“各式各样”的，不光说明数量多，还说明——（样子也很多）
　　同学们也一定注意到了，虞老师这个片子中不仅只有两只船，而且样子也单一，就是乌蓬船啊！
　　这个也不能怪虞老师，虞老师找遍了所有地方，就找到这么两只乌蓬船，那特意把它们紧挨在一起呢。
　　生：课文中有两座石桥，你这儿没有。
　　师：没有吗？这可不能冤枉好人哪。咱们再来看一看。
　　课件出示。细看，有两座。
　　师：这我就有些不明白了，写石桥跟“恬静”有什么关系吗？
　　生：有关系，因为这个石桥上没有人，说明人们都还在睡觉，所以小镇的早晨是恬静的。
　　下课铃响。
　　师：啊呀，虞老师辛辛苦苦拍了一个上午的片子想不到还存在这么多问题，不过现在已经下课了，就请同学们先休息一下，还有什么意见，下课时跟我个别交流一下。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　师：刚才课间有很多小朋友围着虞老师，提了很多意见，有个同学说书上的“河水净得透明，犹如一条碧绿的带子”，是啊，这个句子写得多美啊，请同学们把这个句齐读一遍。
　　生齐读。
　　师：咱们班确实有一批非常非常优秀、了不起的同学，给这个片子提出了一个非常重要的意见：没音乐！
　　我当时拍这个片子时，是这样想的：既然是恬静的，静得一点儿声音也没有，那就还是不要音乐的好。
　　可是咱们同学有意见，说是加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。
　　嘿，还真有道理，所以现在咱们就给它配上一点音乐。
　　虞老师这儿有四段音乐，请同学们选择。边听边读读，感受一下，哪一段最适合，如果你认为这段不错了，那就请举手。
　　放音乐，生读书。
　　第二段音乐，开头较舒缓，但后面显得比凄凉。可不少学生还是举手了，于是老师即兴朗诵
　　了一段凄凉的文章（具体是哪一段，我记不清，不好意思）
　　学生一听，真的，不行！于是陆续放下了手，继续听。
　　听完后讨论交流，认为第一和四段比较适合。
　　配乐朗读。
　　师：好，现在就根据你们的意见，咱们来给这个片子加上音乐。请同学们随着这个画面，读读第二自然段。如果你们读得太快了，那么画面还在继续。如果你们读得太慢了，那么你们还在读时，画面已经结束了。所以请你注意读的速度。
　　需要练习一下吗？
　　生各自练读，齐读，读得快了点。师范读。
　　师：小镇的早晨除了显得恬静，还很热闹呢。
　　现在请同学们自己做做导演，去拍摄热闹的场景。
　　小组合作，先研究一下剧本，再讨论一下需要选择怎么样的场景。