一、教材分析
　　这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。
　　课文按事情发展顺序分为3段。第1自然段为第一段，写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。第2—4自然段为第二段，写渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。第5—7自然段是第三段，写渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了平静。课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
　　二、学习目标
　　1、有感情地朗读课文，发挥想象,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
　　2、抓住重点词，理解重点句子的意思。
　　3、正确流利地背诵课文第1自然段.
　　三、设计思路
　　学习语文要:重感悟.重积累.重迁移.重情趣.重习惯.本课的教学,注重把学习的主动权交给学生,让学生主动的学,在一定的教学单位时间内,掌握正确的学习方法和相应的知识,培养创新意识和实践能力.
　　四、学习准备
　　采用多媒体课件教学
　　五、学习过程

　　(一) 复习引入,积累知识
　　1、同学们，上一节课我们认识了鸬鹚课件：鸬鹚图学习了第一段课件：湖面平静图你学了第一段后有一种怎样的感受？
　　生: 我的感受是湖面很静，也很美丽。
　　2、是的，这是一种美丽的宁静，你想把这种物静人宁的美丽与同学和老师一起分享吗？让我们借助重点词句美美的把第一段背背。课件：音乐湖面平的像镜子，岸边垂柳和稻田，渔船浮在湖面上。渔人悠然吸着烟，鸬鹚列队等命令。板书：静
　　（学生一起有感情的背诵）
　　(二)课件演示,抓重点词,感悟理解课文
　　1、这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？请你从课文第二自然段中找到一个词语来。
　　　生: 这个命令就是：一抹
　　　师:你真会读书。请你把“一抹”写到黑板上，其他同学在自己的本子上抄写二次。
　　　（学生板书，师提醒“末”上横长，下横短）
　　　师:“一抹”是什么意思？
　　　生: 就是轻轻一擦的意思
　　　师:对，那“抹”还可以换成什么词？
　　　生: 可换成“挥”、“扫”、“擦、赶、拍、敲、、、、、、、、”（根据交流板书这些词）
　　2、课文为什么要用“一抹”？你觉得用一抹好在哪了？请四人小组研究一下。
　　　生: 渔人轻轻一抹说明渔人很爱惜鸬鹚，生怕伤了鸬鹚。
　　　师:说的好！这就是你的研究成果，请把你研究的专利写在黑板上，你准备写哪个重点词？
　　　生: 爱惜
　　　师:好，请你在这写上爱惜。（学生板书：爱惜）
　　　生: 渔人轻轻一抹，鸬鹚就纷纷下水捕鱼了，更可看出渔人对鸬鹚训练有素，鸬鹚很听话。
　　　师:说的好，请你也板书一个重点词。（板书：听话）
　　　生: 我觉得渔人用竹篙轻轻一抹，就像在拍老朋友的肩膀一样，在鼓励鸬鹚要多抓鱼、抓大鱼
　　　师:你的想象真丰富，请你也来板书一个重点词。你准备写哪个词？
　　　生: 鼓励
　　　师:请大家仔细研究第二段的第一句话，看谁还能研究出什么。（自由读）
　　　师:你想渔人早不下命令，晚不下命令，偏偏这时下=
　　　生: 这可能渔人发现了一群鱼，他怕惊动鱼群，让鱼跑了，所以用轻轻“一抹”
　　　师:真聪明，也请你来板书一个重点词：惊动
　　　师:同学们说的真不错，当然，这“一抹”用的好的理由还很多，我们课外再去研究。现在谁能把第二自然段中第一句含着情和意读出来？（个别读，再感情的齐读）
　　3、同学们对这“一抹”研究真精彩，但老师相信好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，会抹出些什么？请同学们读2——4自然段，同桌讨论（研读会抹出些什么）
　　　师:好，下面我们来交流研读成果，说说渔人这一抹能抹出那些景象来？课件：鸬鹚捕鱼
　　　生: 我读懂了渔人这“一抹”抹出了“湖面上浪花跳跃，荡起了粼粼的波纹。‘
　　　师:你是从课文的哪儿发现的？为什么说这“粼粼的波纹和浪花跳跃”是抹出来的？
　　　生: 我是从课文“湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃”中读懂的。因为是渔人的轻轻一抹，鸬鹚扑扑的下水了，才使湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹。而且我觉得夕阳下浪花跳跃的景象也很美丽。
　　　师:老师觉得你的审美能力相当不错，应该好好奖励你。如果让你来板书出这抹出来的景象，你用那些词来概括最好？
　　　生: 浪花跳跃
　　　师:很好，请你在这儿板书：浪花跳跃
　　　生: 我认为是抹出了鱼。
　　　师:为什么这么说？
　　　生: 因为课文说：“一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把抓住他的脖子，把吞进他喉囊的鱼挤出来，又把他甩进水里。”所以说渔人抹出了鱼了。
　　　师:就只一条？
　　　生: 有许多条
　　　师:你又是从课文哪儿发现的？
　　　生:因为课文中写：鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都要忙不过来了。
　　　师:特别是哪个词？
　　　生:不断
　　　师:那我们怎样板书这一学习成果呢？
　　　生:许多条鱼也可以说：鱼儿不断、多多……
　　　师:现在更好了，与前面的“浪花跳跃”更想配，这成果是你发现的，奖励你来板书：鱼儿不断，同意吗？
　　　生:我从“渔人都要忙不过来了”中知道还抹出了渔人的忙碌。
　　　师:对，请你来板书：渔人忙碌
　　　渔人这轻轻一抹，原来平静的湖面动起来了，热闹起来了！板书：动现在请同学们和上书本.
　　(三)发挥想象,培养创新意识
　　1. 同桌研究想象：这一抹还会抹出什么来？
　　　生; 我觉得还抹出了丰收，我仿佛看到小渔船里满是活蹦乱跳的鱼。
　　　生: 我有补充，渔人抹出钱。
　　　师: 真的，怎么解释？
　　　生: 因为渔人抓了这么多鱼，第二天到市场上买，就换成了钱。
　　　师:想的好，这叫勤劳致富。再继续想想，还会抹出什么？
　　　生: 还抹出了渔人家的电视机、电冰箱、、、、、、、还抹出了渔人丰盛的晚餐。
　　　师:说的太好了，谁来概括的说说？
　　　生; 抹出渔人喜悦的心情。/抹出了渔人一家的幸福生活
　　　师:好，请想想这下板书什么？幸福生活、心情喜悦
　　　师:谁来板书，那就我来吧！（）
　　2.同学们真了不起，对渔人这轻轻一抹的研究成果有这么多，如此丰富的体会到了渔人捕鱼的忙碌和喜悦，让我们也一起来享受这种快乐，请大家自由读2——4自然段，等会儿把你自己认为读的最好的句段读给大家听。（个别读，点评，再齐读）
　　(四)文章小结
　　1. 岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……这时湖面又——渐渐恢复了平静
　　　师:是啊，湖面又恢复了平静课件：捕鱼后的湖面平静，并打上字——湖面有恢复了平静
　　　师:为什么要用“恢复”？
　　　生: 因为湖面原来是平静的，鸬鹚下水捕鱼变的热闹了，现在又像原来那样平静了，所以可用上恢复
　　2. 对，但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？课件：思考：这是一种____的静，____的静。相互讨论完成练习
　　　生: 湖面又恢复平静，这是一种渔人和鸬鹚紧张劳动之后的静，比捕鱼前显得更静了。
　　　师:渔人满载而归，他们一家又可以吃上新鲜的菜肴，这是一种带有丰收的喜悦的静。
　　　师:渔人捕了这么多的鱼，明天到市场上准能卖好多钱，为他们一家的生活带来了幸福，在这静静的湖面上，我们好象能听到他们一家的欢笑声，这是一种洋溢着温馨和幸福的静。
　　　师:是啊，这时的静比上一次是更恬静，更美丽！老师不得不佩服你们，体验是如此深刻。你能把这洋溢着喜悦和幸福的静读出来吗？（细读5——7段）小结
　　3.这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文。一起享受了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了从鸬鹚等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再恢复平静，而这种静和动的景象都充满了美的情趣，都是美的享受！
　　4.练习
　　作业本完成

　　板书:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鸬鹚
　　　　　　　　　　　为什么抹 　　　　静　　　　　抹出什么
　　　　　　　　　　　爱惜　　　　　　　　　　　　 浪花跳跃
　　　　　　　　　　　听话　　　　　　 动　　　　　鱼儿不断