《一定要争气》教学实录之一

浙教版小学语文四年级下册

  研究课题:三年级学生自主阅读能力的培养
  研究教师:山东省曲阜市教研室 郭 鲲
  山东省曲阜市实验小学 孔为峰
  教授题目:人教版六年制小学语文第五册 《一定要争气》{精读课文}
  教材简析:《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事,表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难,立下志向,并做出艰苦的奋斗才能取得成功。
  文章两部分内容在结构形式上基本相同,是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。
  教学时数:两课时

               第一课时
  教学内容:导入新课,引导学生读书研讨重点段落,学习自主阅读的方法。
  教学过程
  课前谈话:
  师:同学们,昨天老师让大家课外搜集童第周的材料,谁来向大家介绍一下童第周?
  指名简介童第周,教师表扬其学习的积极性。[补充实例]
  师:老师也从网上搜集了童第周的材料,请看(出示课件介绍童第周生平并附照片)谈一谈你看后的感想。[补充实例]
  [评:课前师生谈话,旨在激活课程资源,调动学生的背景知识参与到自主阅读活动中。学生与文章及资料中的童第周对话、交流,初步获得自主阅读的苦与乐。]
  [上课]
  师:现在我们来学习童第周的两个故事,我相信同学们经过努力学习,会有更多收获。
  请看老师板书课题,注重“要”下边“女”字的笔顺,“争”字的中间长横要长,写出来字才稳。
  请大家齐读课题
  师:[出示生词课件]这些词你会读吗?请自由读一读,你认为难读的词就多读几遍。
  教师分别检查2名同学读生词。
  师:同学们读得正确、声音响亮。
  师:通过预习课文,你知道童第周为谁争气?
  生1:为自己。
  生2:为中国人。
  师:谁能完整地说一句话。
  生3:童第周为自己、为中国人争气。
  [评:教师直接从课文的主要内容切入提问,引导学生交流课前预读情况。这是在暗示学习方法。因为课文的题目是“一定要争气”,即点明了文中人物的主要精神状况。以此让学生快速的梳理阅读信息,进行概括。八九岁的孩子需要这种阅读思维训练。]
  师:童第周为什么为自己、为中国人争气?是怎样争气的?
  请自由读课文、思考这些,可以画出有关语句来表明自己的理解。
  (教师巡视指导读书方法)
  师:请各学习小组讨论交流自己的想法。
  [评:在教师的组织、引导下,学生对课文进行研读。研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的原因和具体行为,研读的方法、形式是个体自由读书、思考、圈画后的小组内交流,其间教师视导。]
  师:童第周为什么为自己争气?请你说一下。
  生1:因为他家里穷,他一面帮家里做农活,一面跟父亲念点儿书。
  师:你回答问题很流利,这是你自己的想法,谁有不同意见?
  生2:因为童第周17岁才进中学,他文化基础差,学习很吃力,第一学期期末考试平均成绩才45分。校长要他退学,经他再三请求,才同意让他跟班试读一个学期。所以他要为自己争气。
  师:同意他意见的请举手。
  (学生纷纷举手)
  师:你回答问题很全面,我也同意你的看法,请大家再读这一部分,读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。(课件投示出第二自然段)
  [评:教师的评价、点拨,尊重学生的感受和理解,引导学生进一步认识童第周的行为,产生情感体验。为下面有感情朗读训练奠定基础。]
  师:谁来谈谈读完这段后自己的感想?
  生1:我很同情他。
  师:为什么?
  生1:他家里穷,17岁才上中学,要是我们17岁时就要上大学了。
  师:你很会读书,知道把书中的情况和自己联系起来!
  生2:我很佩服他。
  师:为什么?
  生2:他家那么穷,年龄那么大,成绩那么差,校长要他退学,他还一次又一次请求校长让他上学,真了不起!
  师:你说得真好!和他的感想一样的举手。
  (学生纷纷举手)
  师:谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢?
  生读后师评:你读得很不错,老师想和你比一下,请听老师读的和他哪里不一样?好不好?好在哪里?
  师读后生1评:老师读得很有语气!
  生2:老师读得有感情。
  生3:老师读出了对童第周的同情。
  生4:老师读出了对童第周的佩服。
  师:想知道老师为什么读得这么好吗?
  学生齐声说想。
  师:老师边读边想,尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大,思想压力大;第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大;第三个“才”使老师想到他的上学难,学习机会来之不易;从“再三”体会到他不怕种种压力,下定决心上学,这样边读边想、脑中像放电影一样,为童第周想,把自己的情况和童第周比,这样边读边想,不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下,注意这些重点词语,肯定读得比老师还好!(教师用课件提示,在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”)
  [评:教师与学生比赛朗读,目的是指导学生有感情朗读课文的方法:咬文嚼字、展开联想、进入童第周的生活场境,换位对比,体会童第周的心情。激发“美读”的情趣。]
  学生练习后教师指名读,学生读得很有感情。
  师:可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢?
  请你说一下。
  生1:他更加发愤学习了!  
  师:谁还有补充?
  生2:第二学期……(生读第三自然段作答)
  师:你回答得很全面,同意他意见的请举手。(学生纷纷举手),请大家再读这部分,像读第二自然段边读边想,画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想,(课件投示第三自然段)(教师巡视参与讨论)
  师:谁来谈谈自己的感想?
  生1:我很佩服他。
  师:谈谈你佩服他的原因行吗?
  生1:每天天没亮,他就悄悄起床,在校园路灯下面读外语。他起得很早,还悄悄地,怕吵醒别人,我都起不了那么早。他在路灯下读书,也不嫌困、不嫌累,我佩服他。
  生2:我也佩服他,夜同学们都睡了,他又到路灯下去看书,而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书,光想睡觉,童第周可不是,老师让他睡觉都不睡,溜到厕所外边学习,学习还要“溜”,他多爱学习,学习多刻苦呀!
  生3:我不光佩服他,也很感动!他努力学习能赶上来,各科成绩都不错,数学还考了一百分。
  生4:我很受教育,我觉得童第周说得太对了。
  师:他怎么说的?
  生4:他说:“一定要争气。我并不比别人笨,别人能办到的,我经过努力,一定也能办到。”我受到了教育
  师:同学们读得好,想得好,谈得更好,谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢?请同学们边想边读,看谁读得好!
  [评:学生在教师的循循诱导中,不仅读懂了文本,而且有理有据谈出了自己的理解。长期训练下去,学生定能自主阅读,不待老师导。]
  师:谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景?请你读。
  学生读得很有感情。
  师:你为什么读得这么好?有什么好方法?能告诉大家吗?
  生:我心里非常佩服童第周,被他的做法感动了,我还把感受深的的词句画出来,边读边想童第周发愤学习的感人情景,不知不觉就读得有感情了。
  师:你画了哪些词句,能给大家看一下吗?
  (通过实物投影仪投射到大屏幕上)有如下词语:
  “更加发愤学习”“悄悄”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老师不注意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他终于赶上来”“都不错”“还考了100分”“一定要争气,我并不比别人笨。别人能办到的,我经过努力一定也能办到”
  [评:教师引导学生总结自己的学习方法。从这里可以看出学生在咬文嚼字,在展开联想,进入文本情境。这是名中等程度的学生。他的咬文嚼字表现在画出了文中的语句,虽然有些空泛,但迈出了坚实的一步,是他自己研读所得,反映了三年级大多数学生的学习水平。因此,孔老师抓住了他,在下面的学习中,引导同学在评价中帮助他提高。]
  师:画得好,你掌握了老师刚才教给你的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗?

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