《海底世界》教学设计之七

浙教版小学语文四年级下册

   3、现在,你想对大海说些什么吗?
  五、课堂小结及课外延伸
   1、师生交流:
    (1)海底景色的图片集。
    (2)有关海底知识的文字资料。
    (3)相关海底的网站推荐。
      (把你喜欢的资料收集到你的文件夹里)
   2、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现,让我们一起努力吧!
   3、课后作业:分组设计“海底世界”展览。每个展厅安排一个解说员,也可以轮流说说看,谁的解说最精彩。

  教学随笔:
  2001年颁布的新课标提出了个性化阅读的概念,如何在课堂教学中实现个性化阅读呢?在此,以《海底世界》一课的教学为例,从以下几个方面试以说明:第一,给学生自主选择阅读材料的权利。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同,阅读材料不可单一化,应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此,在教学中提出“你觉得海底是一个怎样的世界?你是从哪里读出来的?”这样一个问题,牵一发而动全身,让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底世界的奇异与斑斓。这样,有利于学生在学习中自我体验和创造,形成独到见解,提高阅读水平。第二,鼓励学生多讨论,尊重学生的个人体验。在阅读中,学生与文本进行交流,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验,对于体验中的局限性,教师不要轻易去否定,要多一些尊重,多一些交流。于是,在教学中对于“海底是一个怎样的世界?”这一问,不必拘泥于课文中的“景色奇异”、“物产丰富”,只要是学生的切实阅读感受都可以,并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学,做到以人为本。第三,大量阅读是个性化阅读的基础。我不仅要加强课外阅读量,鼓励学生读有关海洋知识的书籍,还鼓励学生上网阅读。同时,努力加大课堂内的阅读量,在进行阅读教学时,补充《到深海去》(节选)和《海底世界》(诗歌)两篇短小的文章,让学生在课堂上充分阅读。