教学目标：
　　　１、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
　　　２、学会本课生字１５个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。
　　　３、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
　　　４、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。
　　　５、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。
　　教学重点：
　　　　能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
　　教学难点：理解第３自然段中第３、６、７三句话。
　　教学准备：
　　　１、自制课件。
　　　２、课前利用双休日让学生参观三味书屋。
　　　３、搜集有关鲁迅的资料。
　　教学时间：３课时

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　１、初步了解鲁迅先生和三味书屋。
　　２、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。
　　教学过程：

　　一、简介鲁迅、三味书屋，揭题
　　１、简介鲁迅
　　在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？
　　作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？
　　２、简介三味书屋
　　从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。
　　“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：
　　至乐无声唯孝悌，
　　最美有味是诗书。
　　由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
　　不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。
　　二、朗读课文、说说大意
　　读课文，说说课文主要写了什么内容。
　　交流。
　　三、反馈，字词预习情况。
　　●认读１５生字。
　　（１）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋
　　（２）学习多音字：兴、几　根据不同读音扩词。
　　（３）读读带读字：料、之、寿
　　●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。
　　●说说１５个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写３遍。
　　●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。
　　笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学
　　●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。
　　四、作业
　　１、完成《生字抄写本》
　　２、完成《课堂作业本》中的１、２、３题。
　　３、熟读课文。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　学习课文第１、２自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。
　　教学过程：

　　一、复习。
　　反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。
　　二、学习第１自然段。
　　１、读第１段。
　　２、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。
　　三、学习第２自然段。
　　过渡：同学们对三味书屋的了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。
　　1、复习：通过第１９课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？
　　2、带着这个方法朗读第２段。
　　用“——”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。
　　反馈，课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。
　　1、读第２段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第１－２句：书屋东面的布置和摆设。第３—６句：书屋两侧的摆设。）
　　2、结合自制课件，弄清每个方位写了什么。
　　3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反馈）
　　4、结合课件做讲解员。
　　把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。（注意引语和结束语的自然补充）。
　　四、作业巩固。
　　１、《课堂作业本》中的第５题。
　　２、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。
　　板书：
　　２０、三味书屋

　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学目标：
　　围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。
　　教学过程：

　　一、复习
　　按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。
　　二、学习第３自然段。
　　引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书“早”）。刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的第几段？
　　１、请大家积极阅读这段话，自己去体味文中字里行间所表达的意思。可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。）
　　２、重点交流，反馈下面３个句子。
　　（１）理解“害”、“于”、“当铺”的意思。
　　（２）理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活艰难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，非常懂事、孝顺。（板书：生活艰难）
　　（３）把自己的理解通过读表达出来。
　　●勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。
　　①理解“默默”。要是你是知道鲁迅迟到原因的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？而鲁迅呢？他为什么不为自己解释？（板书：默默　刻：决心改正）他会暗暗对自己怎么说？你又体会到了什么？
　　②范读：老师在哪个地方特别作了处理？为什么这样读？你想怎么读？
　　③练习用“默默“说话。
　　同学们已经读懂了这句话的意思，特别是理解了“默默”在中的丰富内涵，那么你能用“默默”来说一句话吗？
　　鲁迅走在去当铺的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。
　　鲁迅走在去药铺的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里默默地想：（　　　　　　　　　　　　　　　　）。
　　任选一句完成，交流，师点拨。
　　●鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。
　　①为什么用“刻”不用“记”、“印”？
　　②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提醒）
　　３、小朋友们，我们一起来读读第３自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来勉励我们自己。齐读。
　　三、拓展延伸
　　１、小结：从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？
　　２、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有很多介绍鲁迅的书，大家可以去借。课外大家还可以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击课件中“走近鲁迅”进入，自由浏览。）