（4）归纳、总结第2～6自然段段意：
　　　　　　 同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定带“我”去领书。
　　　3．学习第8～11自然段：
　　　　（1）默读思考：这几个自然段作者主要讲了几个意思，可以分成几层？
　　　　　　　学生默读搞清8～11自然段主要讲了三个意思，所以可分为三层：
　　　　　　　第一层（第8段）：主要写“我”和张指导员取到书后的高兴和急切心情。
　　　　　　　第二层（9～10段）：遇到敌机轰炸，张指导员用自己身体保护书而英勇牺牲。
　　　　　　　第三层（第11段）：张指导员的临终嘱咐一直鼓励我前进。
　　　　（2）学习第一层：（第8自然段）
　　　　　　自己散读课文，体会“我”和张指导员取到书心情是怎样的，从哪可以看出。
　　　　　　　教师引导学生体会出：“我”和张指导员取到书后心情是高兴和急切的。课文中“高兴地跨着大步”、“恨不得一步赶回村子”这些词句，生动体现了“我们”当时的心情是既高兴又急切。
　　　　　　　要求学生通过朗读，把“我”和指导员取到书时高兴和急切的心情表达出来。
　　　　（3）学习第二层（9～10自然段）
　　　　　　①过渡语：我和张指导员领到书后怀着高兴和急切的心情往回赶时，途中发生了什么情况？
　　　　　　　指名让学生朗读课文，然后整理老师给的下述句子，帮助学生理清故事发展的来龙去脉。
　　　　　　②投影：读后请排列下列句子，并加上标点。
　　　　　　　·我头部受了伤
　　　　　　　··那捆教科书还压在指导员的身上
　　　　　　　∴炸弹爆炸了
　　　　　　　∷发现指导员伤势严重
　　　　　　　　实际排列顺序是：∴→·→··→∷
　　　　　　③再读课文，教师指导学生深入体会重点段内容。
　　　　　　　看课文插图，想象“我”从晕倒至醒来这段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？
　　　　　　　通过看插图和想象帮助学生体会张指导员舍身护书的精神。
　　　　　　　再读这两个自然段，划出课文中记述张指导员护书的语言和动作的句子，具体加以体会。
　　　　　　　投影A句：“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”
　　　　　　　指导学生体会：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见，在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。一方面展示了张指导员的献身精神，一方面突出了教科书的珍贵。
　　　　　　　投影B句：“快卧倒……”，“就什么也不知道了……”。引导学生体会两处省略号表示的意思。
　　　　　　　“快卧倒……”——表示张指导员的话还没有喊完。
　　　　　　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏过去了，此后的事不知道了。
　　　　（4）学习第三层（第11自然段）：
　　 　　 　 张指导员为什么要用生命保护教科书？他的话语做了最好回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的语言部分。
　　 　　　　投影体会A句：指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”
　　 　　　　这里的省略号表示张指导员断续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想到的不是自己只有书，书在其心中占了重要位置。
　　 　　　　投影体会B句：他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”。
　　 　　　　引导学生体会：省略号表示张指导员声音微弱，断断续续。这是指导员临牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。
　　 　　　　在理解本段课文内容的基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，充分体会指导员对同学们的心愿和无限期望。
　　　　（5）总结第8～11自然段主要内容。
　　　　　　 张指导员为保护教科书而英勇牺牲。
　　　4．学习课文最后一自然段。
　　　 　带着下述问题，读最后一自然段，理解内容：
　　　　（1）指导员“没有说完的话”是什么？
　　　　（2）什么在“一直激励着我前进”？
　　　　（3）为什么说教科书是“珍贵的”？
　　　　　 　学生自学后讨论：
　　　　（1）“指导员”没有说完的话”是什么？
　　　　　　　“指导员没有说完的话”是指指导员对学生们寄予的无限厚望。
　　　　（2）什么在“一直激励着我前进”？
　　　　　　　指导员的话和指导员舍身保护教科书的英勇行为在“一直激励着我前进”。
　　　　（3）为什么说教科书是“珍贵”的？
　　　　　　　指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
　　　　（4）指导学生用尊敬的心情和努力学习的决心来朗读这段话。
　　　　（5）总结最后一自然段段意：
　　　　　　　那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）了解每两个自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
　　（二）有感情地朗读课文，学习省略号的不同用法。
　　（三）练习用“坚持”、“必须”造句。
　　二、教学重点、难点
　　（一）在了解每个自然段内容和自然段之间联系的基础上，练习给课文分段。
　　（二）学习省略号的几种不同用法。
　　三、教学过程

　　（一）朗读全文，体会思想感情。
　　　　　强调：第二段读出张指导员，“我”和同学们共同的兴奋感情。第三段要读出带省略号句子的语调。
　　（二）总结全文。
　　　1．在弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，练习给课文分段。
　　　　（1）提供课后练习中段意内容。投影四段段意：让学生找出课文中哪些自然段讲下面的内容。
　　　　　　①在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书。
　　　　　　②情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。
　　　　　　③在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。
　　　　　　④教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我”前进。
　　　　（2）根据段意内容合并自然段分段。全文共分四段。
　　　　　　　第一段（1）“我们”渴望得到印好的教科书。
　　　　　　　第二段（2～7）紧急情况下，“我”和张指导员立刻去印刷所取书。
　　　　　　　第三段（8～11）在取书回来的路上，张指导员用生命保护教科书。
　　　　　　　第四段（12）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励“我”前进。
　　　　（3）指导学生练习给各段拟小标题：在学生讨论基础上归纳各段小标题：盼书、取书、护书、书的力量。
　　　2．小结：
　　　　　这篇课文记叙了张指导员用生命保护书的事迹，赞扬了张指导员不怕牺牲、光荣献身的革命精神。说明老一辈对下一代学习的关心。
　　　3．分角色有感情地朗读课文，思考“珍贵”的教科书“珍贵”在哪里？
　　　　　学生讨论，明确珍贵的教科书珍贵在：
　　　　（1）环境艰苦，学生没书渴望得到书。
　　　　（2）这些书是在毛主席关怀下，从党中央文件用纸中节省出来的。
　　　　（3）这捆书是张指导员用生命换来的。
　　　4．学习省略号的不同用法。
　　　　　文中的省略号有四种不同用法。
　　　　（1）省略的是指导员想说还没说完的话。
　　　　（2）省略号表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”晕倒后到醒来时那一段时间里的事。
　　　　（3）省略了多次重复说的同一句话。
　　　　（4）表示说话的断断续续不连贯。
　　　5．指导学生练习用“坚持”、“必须”造句。
　　　　（1）读词语，理解词语。
　　　　（2）体会词语所在句中的意思。
　　　　（3）讨论词语可应用的范围。
　　　　（4）练习用“坚持”、“必须”造句。