2、待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。预计讨论结果是：
　　　　（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；
　　　　（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；
　　　　（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多……
　　　3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。
　　　4、运用刚才总结的方法，动笔写一写家乡小河的水，或家乡小溪的水。
　　　　【语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，读是为了写，也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用。以上环节，充分地诠释了这一理念。】
　　四、说板书设计
　　　　　　　　　　珍珠泉　　泉水　　　清、深、绿　　　　爱泉水
　　　　　　　　　　　　　　　水泡　　　晶莹闪亮　　　　　更爱家乡

　　　　【该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】