一、素质教学目标
　　　　德育目标　能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
　　　　知识目标　学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
　　　　能力目标　理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
　　二、教学重点
　　　　科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
　　三、教学难点
　　　　科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
　　四、教学疑点
　　　1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？
　　　2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
　　五、教具　科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
　　六、教学方法 　导读法。
　　七、课时安排　　三课时。
　　八、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　（一）揭题、审题
　　　1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）
　　　2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
　　（二）学生自学课文
　　　1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？
　　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
　　　3．划出自己不理解的词语。
　　（三）检查自学情况
　　　1．这篇课文写出了一件什么事？
　　　　写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
　　　2．检查字词掌握情况。
　　　　认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）
　　　3．简介卫国战争。
　　　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。
　　（四）再读课文，理清层次
　　　1．学生标明自然段，朗读课文。
　　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？
　　　　（文章围绕“木匣”写了三层意思。）
　　　　　第一层：科利亚埋木匣。
　　　　　第二层：科利亚挖木匣。
　　　　　第三层：科利亚从中受到启发。
　　　3．学生分小组讨论怎样分段。
　　　4．指导第5自然段的归属。
　　　　（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）
　　　5．分段归纳。
　　　　第一段：（第一至第三自然段）
　　　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
　　　　第二段：（第四至第十二自然段）
　　　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
　　　　第三段：（第十三自然段）
　　　　科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
　　（五）讲读课文第一段
　　　1．请同学分节读课文第一段。全班思考：
　　　　（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？
　　　　（2）他们为什么要把东西埋起来？
　　　2．讨论思考题。
　　　　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）
　　　　（2）指名读第三自然段。
　　　　（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？
　　　　　（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）
　　　　（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
　　　　　（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）
　　　3．学生质疑。
　　　　学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
　　　　（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）
　　（六）布置作业
　　　　1．抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　（一）复习
　　　1．课文分几段？各段写什么内容？
　　　2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
　　（二）讲读课文二、三两段
　　　1．默读课文第二段，思考：
　　　　（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？
　　　　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？
　　　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？
　　　　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？
　　　2．讨论思考题。
　　　　（1）讨论思考题①
　　　　　　四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。
　　　　（2）讨论思考题②
　　　　　　引读：
　　　　　　妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”
　　　　（3）妈妈说的话是什么意思？
　　　　　　（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）
　　　　（4）讨论思考题③
　　　　　　教师引读：
　　　　　　科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”
　　　　　　教师引读：
　　　　　　挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”
　　　　（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？
　　　　　　（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）
　　　　（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？
　　　　　　（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）
　　　　　 　思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
　　　　　　（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）
　　　　　　问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？
　　　　　　（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）
　　　　（7）教师出示幻灯片演示。
　　　　　　①科利亚量十步埋下木匣。
　　　　　　②来量十挖不到木匣。
　　　　　　③利亚量五步挖到木匣。
　　　　　　　问：从幻灯演示中，你明白了什么？