师：同学们好
　　生：老师好
　　师：今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板书课题）
　　师：虎字是生字，和老师一起写一写。
　　师：我知道同学们对这篇课文很感兴趣。那么课前都做了哪些准备呢？
　　生：我把课文读熟了。
　　生：我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。
　　生：我预习了课文，知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。
　　生：我进行了实地的观察。还采集了实物。
　　师：同学们真不错，课前进行了预习，还做了大量准备工作。这节课相信大家一定会有精彩的表现。老师也收集了一些资料，先请大家看一看。
　　（课件出示:有关爬山虎的叶、脚等资料片）
　　师：这就是爬山虎。课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。大家希望先学哪一段？
　　生争先恐后：先学写“脚”的片段。
　　师：为什么？
　　生：因为课文的题目就是“爬山虎的脚”，脚对于爬山虎来说一定是最重要的，肯定也是这篇课文的重点。
　　师：真会读书，从课题中就找到了文章的重点。
　　生：“植物也有脚”我觉的特别新奇，我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的？
　　师：对，兴趣就是最好的老师。尊重大家的意见。那我们就先来看看爬山虎的脚。请同学们打开书，快速浏览课文，找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。
　　生：第三、四、五段。
　　师：同意吗？请同学们自由的读一读这一部分，看看你能读懂些什么?
　　生自学
　　师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。通过刚才的自学，你知道了什么。
　　生：我知道了爬山虎的脚长在茎上。
　　师：那是脚的什么？
　　生：位置（板书）
　　师：爬山虎的脚长在茎上，谁还有补充？
　　生：长在茎上长叶柄的地方。
　　生：还不准确。是长叶柄的地方的反面！（板书：叶柄的反面）
　　继续汇报
　　生：我知道脚的形状。象蜗牛的触角。
　　师：那触角什么样儿？你知道吗？
　　生：长在头上，软软的，细细的,
　　师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。（放课件，做比较）
　　生：真的很相似！
　　师：什么相似？
　　师：形状相似。（板书）
　　生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶一样，也是嫩红的。
　　师：（小结）作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。
　　生：老师，我读了后面的文章，我觉得爬山虎的脚是小圆片。
　　师：哦？有不同的看法。那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片？
　　生：细丝！
　　生：（吵起来）圆片！
　　师：（笑）不是谁嗓门大谁就有理。我们还是先看看书再说吧。
　　生：是细丝。因为书上第三自然段说：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。
　　师：（不动声色地）是吗？
　　生：（不服气地）哪有脚像细丝的呀！
　　师：（郑重地点头）是不太像。
　　生：（肯定地）是细丝！我还可以从第四自然段找到证据：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。爬山虎的脚其实是那六七根细丝。
　　生：（激动地）我觉得作者比喻得不好。应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。是这样：爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：“不几天就萎了。”（全班笑成一团）
　　师：（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！大家觉得呢？（生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。）
　　师：看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那──
　　生：（齐答）六七根细丝！
　　师：对！如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。科学的称呼应该叫“茎”，属于攀援茎一类。大家看呢？（生满意地点头）
　　师：通过刚才的争论，大家应该了解了爬山虎的脚的样子，我们来做一做做一做这个练习。（课件出示练习题）
　　爬山虎的脚长在————。茎上长——的地方，——伸出枝状的——————。每根细丝像——————。细丝跟新叶子一样，也是————。
　　师：知道了爬山虎脚的样子，那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的？大家可以互相讨论讨论。
　　（学生读文，思考）
　　生：老师，我们认为爬山虎是这样向上爬的。它的脚碰到墙的时候，细丝的头上就变成了小圆片。小圆片巴住了墙。
　　生：细丝原先是直的，巴住墙时就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
　　师：都说的很好。那谁能在课文中找一找，你认为爬山虎爬墙的关键词吗？划出来好吗？
　　生：老师，我认为这几个词很关键：触、巴、拉、贴（板书）
　　生：我还补充一点，我认为变和弯也很重要，只有变成小圆片才能巴住墙，只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。
　　师：你的补充很重要。我们弄明白了爬山虎向上爬的过程，那我们来演一演？
　　（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？
　　师：在我们演的时候，可以把我们的身体当作茎，一只手当作……
　　（生顿开茅塞）生:叶子,另一只手就是爬山虎的脚。
　　师：为什么？
　　生：因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。
　　师：谁愿意来试一试？（生跃跃欲试。师指名一人边说边演。）
　　师：谁能评价一下？
　　生：“触、紧贴”这两个动作演对了。可惜“巴”和“贴”没有演好。
　　生：演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。
　　生：爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。因此演“拉”时手要弯曲，带动身体贴着墙。
　　生：开始表演时，身体离墙要远一点，到了脚变弯了，身体尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。
　　师：同学们都提出了自己的宝贵意见，（对表演学生说）我们相信你一定能演的更好的。
　　师：来，老师和同学们一起来感受感受。
　　师：我把黑板当作要巴住的墙，你们呢？
　　生：老师，我们巴空气。我们巴桌子。（哈哈）
　　师：我的脚触着墙了，有什么变化呀？
　　生：细丝的头上变成小圆片，巴住墙。
　　师：我巴住墙了，你们呢？
　　生：我们也巴住墙了。
　　师：下边我应该怎么做呢？
　　生：把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
　　师：好，我拉一把，紧贴在墙上。（教师紧贴在黑板上，学生的身子也贴到桌子上。）
　　师：我们再来爬一回好吗？这回你们边说边做，我跟着做。
　　（生边说边做，教师跟随着做。）
　　师：再爬一回，我把这只脚拿下来（重音“拿下来”）再爬，我把这只脚拿下来（重音“这只脚“）再爬，你们发现什么问题了吗？
　　生：老师，桌子不够了，（哈哈——）
　　师：我们换个地方再爬。（生笑。）
　　生：老师，不能再爬了，因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的，这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。
　　师：谁说的？
　　生：书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，而不是说“一步一步往上爬”。
　　生：老师，不能这样爬。这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去，那么墙的底部就没有爬山虎了，这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗？
　　师：你能联系上文来理解很好。还有不同的看法吗？
　　生：按老师这样不停地“爬”的话，那爬山虎就只有一只脚了。而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚，因此，这样理解“一脚一脚”是错误的。
　　师：大家通过读书、讨论自己弄明白了爬山虎是怎样爬的，非常了不起。学到这里不知大家有何感想？
　　生：初看“一脚一脚”这个词很浅显，我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”，看来我读书不够认真。
　　生：我现在明白了，作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”，是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点，可见作者是经过认真观察的。