一、 教学目标：　
　　　1、 通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。
　　　2、 学会四个生字，读准多音字；理解11个新词的意思，能辨析近义词“诚实、诚恳”“消失、消灭”。
　　　3、 能给课文分段，运用自然段段意归并法概括第二、三段的段落大意。
　　二、教学时间：2课时
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　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。
　　教学理念：
　　　读中理解，读中感悟，读中怡情。
　　教学特色：
　　　让学生与文本的接触对话中产生问题，进而更深入高效地领悟文本。
　　教学过程：

　　一、 揭题，垫情：
　　师述：同学们，我们的童年是幸福的。可是，你们知道吗？一百多年前的英国，有许多跟我们一样大的孩子，他们的童年在饥饿寒冷中度过。我们今天要学的故事的主人公就是这千千万万孩子中的一个——小珊迪。（板书课题）
　　二、初读，领情：
　　师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，遇到难读的字词多读几遍，边读边想，你读懂了什么。
　　1、 学生自由读课文。
　　2、 交流收获（读懂了什么）：
　　（故事发生在爱丁堡；小男孩（珊迪）乞求“我”买他的火柴；小珊迪托弟弟把零钱送还给买他火柴的先生；小珊迪、小利比是孤儿，没有父母；小珊迪为了送还找回的零钱被马车撞断了腿，因失血过多，最后死了……）
　　3、渲染氛围：　　　　　
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，小珊迪死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，可怜的小珊迪死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）
　　三、参读，一字一句总关情：
　　1、教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那11个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。所以他很想为小珊迪画一张像。那该是一张怎样的像呢？
　　2、学生默读课文相关内容。
　　3、 学生朗读课文中描写小珊迪外貌的词句。　
　　（小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸被冻得发青，一双赤脚又红又肿。）
　　教师作随机激励、点评：当你描述着这样一个形象的时候，你的心中涌动着怎样的情绪？
　　谁能再来用情地描绘？是呀，多么可怜的孩子，这么冷的天，他还是穿得那么单薄。谁再来读一读这段话？（指三四名）
　　4、 教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。
　　四、研读，设身处地悟深情：
　　1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那11个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把11个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？
　　2、学生默读思考，画出有关语句仔细体会。
　　3、组织全班交流。
　　①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。
　　②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需要钱。
　　③从“为了使他不再纠缠，我打算买一盒”看出小珊迪非常需要钱。
　　④从“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑤从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑥从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑦从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑧从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪非常需要钱。
　　⑨从“小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。
　　4、教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？
　　学生完成课堂练笔一：
　　一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：
　　【学生练笔拟写如下：
　　1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐?
　　2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。
　　3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？
　　4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。
　　5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。】
　　5、组织全班交流，教师作随机点评。
　　五、精读，含英咀华品至情：
　　1、 教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。　
　　①指名诵读此句。
　　②把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　③把“断定”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　④把“他”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　⑤把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
　　⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
　　2、 教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？
　　投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
　　3、 指名回答，指名上台板书答案。
　　（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……）
　　4、 教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。）
　　5、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。
　　6、此时，我画的小珊迪的像，还只是穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿的可怜的小男孩吗？我想把这张像放在自己的办公桌上，天天看到他，天天想起他。所以，我会把这像画得更细腻、更清晰，我又将怎样刻画？（补充描写外貌）
　　拟写：【他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。】
　　7、我忘不了小珊迪那诚恳的面容，忘不了小珊迪那使人信任的神情，更忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。难怪我从开始“不买他的火柴”现在却是“握着他的手”，说：“我会永远照顾小利比的。”
　　①教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）
　　②教师：这句话里也有我浓浓的感动；（学生齐读）
　　③教师：这句话里更有我重重的承诺。（学生齐读）
　　六、活读，妙笔且抒个中情：　　
　　1、教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。