执教：湖北省武昌实验小学蒋卉
　　班级：澳门青洲小学四年级学生
　　时间：2004年12月18日下午3：30—4：10

　　师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天，我想办法把这声音录了下来。来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)
　　生：是小鸟的叫声。
　　师：平时，你们都见过哪些鸟儿？
　　生：（只有二、三个学生举手）
　　师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。）
　　生：我见过鸽子。
　　生：我在校园里见过麻雀。
　　生：我在公园里见过黄鹂鸟。
　　师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？
　　生：麻雀。
　　师：对，就是麻雀。（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺。好，开始。
　　生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）
　　师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍。
　　生：（读词）
　　师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？
　　生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）
　　师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）
　　麻雀
　　退落掉
　　师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。
　　生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。
　　师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？
　　生：有，是第四、五自然段。
　　生：我也认为是第四、五自然段。
　　生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
　　师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？
　　生：（微笑着点头）
　　师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试，你能行！
　　生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）
　　师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。
　　生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）
　　师：好了吗？可以了吗？
　　生：（还有四、五位学生仍然埋头写自己的感受）
　　师：没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。
　　生：（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀，它很了不起。
　　师：说得真好！在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？
　　生：第三自然段。
　　师：刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？
　　生：（自由朗读课文第三自然段）
　　生：我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
　　师：是的。
　　生：我看到的是一只可爱的小麻雀。
　　师：对。
　　生：我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
　　师：“孤单无助”？你看到了什么使你有了这样的感觉？
　　生：“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”
　　师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。
　　生：（生有感情朗读第三自然段）
　　师：咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你看到了老麻雀的“奋不顾身”？
　　生：我从这儿看出来的：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”（生读的时候，很动情，语音强调了两个“自己的”）
　　师：“自己的……自己的……”读得好。来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你现在急于想说的话告诉我们大家。
　　生：我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。
　　师：你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。
　　生：（有感情地朗读课文第五自然段）。
　　师：谢谢你让我们分享了你的感受。还有哪位同学想说一说吗？
　　生：我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。
　　生：我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。
　　师：（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你从哪些地方真真切切地感受到的呢？
　　生：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
　　师：鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？
　　生：我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。
　　师：你感受到它的速度之快。请你读。(生读句子)
　　生：我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。
　　师：你感受到了它心中的急切。请你读。（生读句子）
　　师：老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？
　　生：（读）“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
　　师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）
　　师：我刚才见你读到“扎煞起全身的羽毛”时是这样的表情。（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？
　　生：老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。
　　师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。谁想再读读这段话。
　　生：（有感情朗读第四自然段）
　　师：从这两段话中，你还看到了什么？你又想到些什么？
　　生：我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。
　　师：你说得太好了！从哪里可以看到它从未放弃？
　　生：“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。
　　师：搏斗？（指板书）谁和谁斗？老麻雀用什么和如此庞大的猎狗搏斗？