找理由拒绝帮助
表明了什么 拒绝帮助的话
　　我的体力比你强多了，你快骑上走吧。

　　你要我同你的马比赛，那就比一比吧。

　　不，你先走，我还要等我的同伴呢。

　　你看，鼓鼓的嘛，我比你还多呢。

　　表明体力强，可以和马赛跑，因此不骑马也能走。

　　等同伴，当然不能跟陈赓同志同行。

　　干粮比陈赓同志的多，怎么能要他的呢？

拒绝帮助的动作和表情
　　摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志的长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑。

　　倔强地说。

　　把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

　　把身上的干粮袋一拉，轻轻拍了拍。

　　表明什么困难完全不放在心上，心情好，要不怎么会笑？

　　体力强，要不怎么样还要和马赛跑？

　　有干粮，要不袋子怎么是鼓鼓的呢？

　　　5．最后，“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背，朝前走去。”这句话里的“终于”和“只好”是什么意思？查查工具书。如果把“终于”和“只好”去掉，意思有什么不一样？读一读，比较一下。
　　　　（“终于”是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。“只好”是不得不这样的意思。用了“终于”，表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的；用了“只好”，表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。这两个词，看起来平平常常，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。）
　　　6．阅读了这一段，进一步理解陈赓同志和小红军一个想帮，一个不接受的感情。下面分角色朗读这一段，把感情读出来。
　　（三）阅读第三段，提问思考，再解答：
　　　1．陈赓同志骑在马上朝前走去，“心情老平静不下来”。“心情老平静不下来”换个说法是什么？
　　　　（老放心不下。）
　　　　　为什么放心不下呢？
　　　　（以为一个只有十一二岁的孩子，在荒芜人烟的草地上单独行动，怎么能不出意外呢？）
　　　2．这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。“浮现”是什么意思？为什么不用“出现”？
　　　　（“浮现”是过去经历过的事情，包括接触过的人，再次在脑海里显现，换句话说就是想起来的意思。“出现”，是实在地显露出来，所以不能用。）
　　　3．当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这时，突然喊了一声“不对，我受骗了！”为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了？
　　　　（上海、广州、香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。）
　　　4．于是，陈赓同志“掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来”。为什么要狠踢马肚子奔跑起来？
　　　　（陈赓同志意识到小鬼有因疲惫饥饿而牺牲的危险。）
　　　5．结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了？议论后，再解答。
　　　　（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯接受陈赓同志的青稞面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。）
　　　　这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？
　　　　（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）
　　　6．小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得起这个小兄弟啊！”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？
　　　　（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）
　　　7．有感情地通读一遍课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）巩固第一课时“学习抓住课文主要内容”的方法。
　　（二）读读写写“思考·练习”第4题中的“倔强”、“疲惫”、“口吻”等十一个新词，理解课文中“小红军”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同称呼的用意。用“浮现”“满不在乎”造句。
　　（三）分角色有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　　　巩固第一课时学习抓住课文主要内容的方法。
　　三、教学过程

　　（一）复习、巩固抓课文主要内容的方法。
　　　1．检查抓课文主要内容方法的掌握。
　　　　说一说抓课文主要内容的方法：
　　　　（先通读课文，大致了解内容；再读懂每个自然段，为课文分段，归纳段落大意；最后把各段段意连起来，去掉重复的词语，归纳课文主要内容。）
　　　2．回忆本课各段段意，再说本课主要内容。指出记事的课文（如本课）也可抓事情发生的时间、地点、人物和做了什么事四个要素归纳主要内容。
　　　3．出示《夸奖红军娃》或（《小青蛙》）任选一文的段落大意，再练习归纳主要内容。顺便抓出四个要素归纳。
　　　　①《夸奖红军娃》：
　　　　　第一段意：长征时，红军打下辣子口，某连二班驻扎在靠山村吴大娘家的院里。
　　　　　第二段意：红小鬼天天为大娘打柴、挑水，还修补了院墙。换防时，门前贴了“打柴、挑水别忘给大娘”的条子。
　　　　　第三段意：三班来了，又一个红小鬼接着为大娘打柴、挑水，又盖了鸡窝。
　　　　　第四段意：部队开拔了，大娘逢人夸奖红军娃个个好。
　　　　②《小青蛙》：
　　　　　第一段意：我在水沟捉住一只小青蛙。
　　　　　第二段意：我把小青蛙拿回家玩起来。
　　　　　第三段意：舅舅说青蛙是益虫，是“农田卫士”。
　　　　　第四段意：我把小青蛙放回水沟。
　　（二）读写“思考·练习”第4题中的词语。巩固对“口吻”“浮现”“满不在乎”等词语的理解。用后两个词语造句。
　　　1．“口吻”是口气的意思，课文中是指陈赓同志用命令的口气让小鬼骑马的。
　　　　　提问：还可以说什么什么口吻？试着说一说。
　　　　　（严肃的口吻、取笑的口吻、责备的口吻、温和的口吻……）
　　　2．用“浮现”、“满不在乎”造句。注意“浮现”和“出现”的区别。读课文中的原句，再出现范句。
　　　　　浮现——看着眼前这几棵小杨树，枝繁叶茂的，两年前小队植树、护树的情景浮现在眼前。
　　　　　满不在乎——小弟弟跌倒了，我赶快跑过去扶，他自己站起来，满不在乎地摇摇头，说：“姐姐，不疼，不疼！”
　　（三）有感情地朗读课文。
　　　　　自由读，再分角色读：先三人一组分读（一人读小红军，一人读陈赓同志，另一人读叙述语。）最后指名三人读。注意人物身份，注意随着事情的发展，感情的变化，语气也应相应变化。

　　附：板书设计