（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言）
　　师：同学们，刚才的谈话，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话：（课件展示列宁对巴果茨基说的一番话）“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”大家一看就知道，这段话选自——
　　生：（齐）《登山》
　　师：对！（点击课件，出现“——选自《登山》”字样）这是第八册中的一篇讲读课文。下面先来检查一下大家的预习情况，我要提两个问题，抢先举手的同学才有发言的机会。第一个问题是：这段话是谁说的？
　　【重现式提问，突出主人公】
　　生：列宁。
　　师：对，大家看，这就是列宁。（课件出示列宁头像和相关简介）列宁，生于1870年，逝世于1929年，是全世界无产阶级革命的伟大领袖，马克思、恩格斯事业和学说的继承人，俄国十月革命的领导人。第二个问题：这段话是列宁在什么情况下说的？
　　生：是在第二次走完那条险路时说的——
　　师（插）：对谁说的？
　　【重现式提问，注意亚角色】
　　生：对巴果茨基说的。
　　师：那他第一次走这条小路是为了什么？
　　生：看日出。
　　【为第二次走险路的更高目的作陪衬】
　　师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。
　　生：望而生畏是什么意思？（该生把“畏”读成了“wēi”）
　　师：望而生——
　　生：（齐）畏（wèi）
　　师：对，要读准。（对刚才提问的孩子）陈曳，你觉得这个“畏”是什么意思？
　　生：害怕。
　　师：（板书：害怕）那整个词呢？
　　生：可能是看到什么东西就感到害怕。
　　【从正音到释义夯实对关键词的理解】
　　师：就是这个意思。那课文里指看到什么而害怕？
　　生：课文指看到这条危险的小路而感到害怕。
　　师：对。请大家继续提问。
　　【由教师的导读询问发展到学生的自读追问】
　　生：从什么地方看出这条小路令人望而生畏？
　　【发现式提问，激起探索阅读的热情】
　　师：这个问题提得好！
　　生：为什么一个革命者不应该让害怕征服自己呢？
　　生：为什么列宁知道这条小路令人望而生畏，还要去走呢？
　　生：革命者为什么每天、每时、每刻锻炼自己的意志！
　　【学生提问层层逼进课文主旨】
　　师：刚才同学们提了不少问题，很有思考价值，一个比一个深。特别是杨高增提的问题：从什么地方看出这条路令人望而生畏？“牵一发而动全身”，有助于我们理解这段话乃至全篇文的意思。下面我们就采用小组合作学习的方法来研究这个问题。
　　【“探索性阅读”要求由“课文理解”向“课题研究”延伸，它提出的课题最好是“牵一发而动全身”的问题。】
　　咱们先来回顾一下小组合作学习分几步？
　　生：小组合作学习分四步，第一步自由组合学习小组——
　　师：（插）就是你喜欢跟谁学就和谁组成学习小组。
　　生：第二步就是共同确定学习方法，你想朗读就朗读，你想表演就表演，随你的便。然后按照确定起来的方法进行学习。
　　师：（插）应该是“确定下来”。
　　生：第四步就是向老师汇报学习成果。
　　师：（插）不单是向老师汇报，还要向同学们汇报。这里，我想提醒大家，确定学习方法后，如果你想朗读就读出那条路的“望而生畏”；如果你想表演就把路的险充分表现出来；如果你想谈体会，就把这条路的险充分地说出来。现在开始组合学习小组。
　　【小组合作学习的四步操作，展示了“合作性阅读”的常规模式。让学生自由地朗读、表演、谈说，正好具体落实了对课文（“路险”）的感受、体验和理解。】
　　生：（自由组合学习小组）
　　师：组合好之后，就围成一圈。
　　（学生开始小组合作学习，每组都由组长分配合作学习的任务，谁读哪一段，谁演谁，分工明确，课堂上气氛热烈）
　　师：提醒一句，练表演的同学，可以离开座位找个有空的地方练习。（巡视指导，不断激励合作学习）
　　师：好，开始汇报学习成果。大家希望先读、先说还是先演？
　　（生举手表决，大多希望先演）
　　师：好，那就先表演。哪组敢上台表演？
　　（学生争先恐后）
　　师：那就请王俏文这一组来表演。
　　（两位演员来到台上）
　　师：请导演介绍一下，他们谁演谁？
　　生：李鑫演列宁。
　　师：（看了一会儿）王俏文导演真有眼光，李鑫长得还真像个列宁。（笑）
　　生：陈童演巴果茨基。
　　师：（指着合唱台最高一级的台阶对演巴果茨基的同学）陈童你注意，这就是令人望而生畏的小路，那么你的身后是什么？
　　生：石头。
　　师：和平常你看到的石头一样吗？
　　生：不一样。
　　师：怎么不一样？
　　生：这里的石头有些凹进去，有些凸出来，很陡峭。
　　师：前边是什么？
　　生：悬崖。
　　师：悬崖前边是什么？
　　生：无底的深渊。
　　师：对，无底洞就是深渊。现在你站在这里怕不怕？
　　生：怕！
　　师：怕就回去！
　　生：（作摇头状，其他学生笑）
　　师：还是先演吧！画外音由林旭来配上。好，咱们开始表演（用手指着合唱台中间），就走到这里为止。（对全体学生）你们在台下干什么？
　　生：看。
　　师：除了看，还要——
　　生：思考。
　　师：对，边看边思考，每个人都是导演，我是总导演。好，演出正式开始。
　　（两位同学比较逼真地表演列宁和巴果茨基过小路的那部分内容。演完后，在“小路”旁相互拥抱，师生一阵哄笑，气氛热烈）
　　师：列宁同志，巴果茨基同志，你们辛苦了！（和两位演出的孩子握手），现在请各位导演发表自己的意见。刚才哪几组是谈体会的？虞思思这一组来谈吧，请你们说说他们哪些地方演出了小路的望而生畏？哪些地方演得还不够？评的时候要抓住课文的词句，请注意课文巴果茨基示范挪步的那一段。
　　【对课文的感受、体验和理解，都要以读为本，扣住言语。】
　　生：我觉得他们表演得很好。先说巴果茨基吧，陈童在演时脊背紧贴着陡峭的悬崖，把头扭向一边，不去看深渊——
　　师：为什么这样就演出了路的望而生畏呢？
　　生：因为他用碎小的步子，慢慢地移动，说明路很狭窄；不去看深渊说明他不敢看，一看就会头昏目眩，一头昏目眩就有可能掉下去。所以我认为演得好。
　　师：评得很好，你们这组还有谁来评？
　　生：我可不可以提个小小的意见——
　　师：（插）你怎么那么谦虚，提吧！（生笑）
　　生：悬崖上一般都有松动的石块和泥土，也许列宁和巴果茨基不小心踩着了这样的石块——
　　师：（插）你的意思是说他们的手应该紧紧地抓住石壁。意见提得很好，别的同学还有吗？
　　生：我也想对他们的表演提个小小的意见。课本上说巴果茨基走过最危险的地段以后，并不是说走完了，只是走过了最危险的地段而已。可陈童却一下子就走了过去？
　　师：你的意思是他走得太快了，像走大马路似的。（笑）大家注意到了吗？他还忘了一个细节：轻轻地舒了一口气。
　　生：（演巴果茨基的孩子有点不服气地）演过了！
　　师：大家看见了吗？
　　生：没有。
　　师：哦！他是悄悄演的。（笑）为什么一定要把“轻轻地舒了口气”演出来呢？
　　生：因为他走过了最危险的地段，离开了最可能掉进深渊的危险——
　　师：（纠正）脱离了危险。
　　生：我补充，他已经走过最险的路，后面的路虽然还是有危险，但已经不是很险了，他喘口气，好继续抓紧时间赶路。
　　师：对，这时候，他已经如释——
　　生：（接）重负。
　　师：大家继续说。
　　生：我觉得刚才李鑫“头昏目眩”演得很好，可是陈童的“差点掉进深渊”演得不够好。因为险些掉下去是一瞬间发生的，他摇晃的时间太长了，要这样早就掉下去了。
　　师：你是说他的摇晃动作时间太长了，幅度太大了是吗？很有道理！
　　生：我认为他们在结束尾声的时候——
　　师：（纠正）结束就是尾声。