【教师不是一味地表扬，而是随机纠错。】
　　生：（重新说）表演接近尾声的时候，只走了路的一半，可是李鑫一下子就跑了过去。
　　师：是啊，李鑫就“飞奔”过去和陈童拥抱，显得太快了！说到这儿我想问李鑫，你当时为什么想到和陈童拥抱？
　　生：我感到很高兴，因为他陪我经历了一次有趣的经历。
　　师：（纠正）应当说是经历了有趣的一幕。你感谢他对吗？其实这拥抱还有丰富的潜台词，大家觉得这拥抱还可能表示什么？
　　生：还可能表示李鑫（列宁）起先以为自己要掉下去了，没想到还，还——
　　师：（接）还在呼吸对吧？（笑）他是为感到庆幸而拥抱！
　　生：他们可能在相互庆祝。
　　师：是庆祝演出成功还是走过去了？
　　生：是庆祝走过去了。
　　师：我觉得是两者兼而有之。刚才张煊说“头昏目眩”表演得不错，李鑫能不能再演一下？
　　生：（再次形象生动地表演“头昏目眩”）（师生笑）
　　师：列宁同志，此时，你的头在——
　　生：晃动。
　　师：你的眼睛在——
　　生：直冒金星。
　　师：对，这就是——
　　【引而不发，跃如也。力避灌输，启动自觉，这样的师生对接在课堂多次显现，已形成良好的教学习惯。】
　　生：（齐）头昏目眩。
　　师：好！演得不错，好好练练，争取明年得个奥斯卡金奖。（笑）
　　师：同学们，刚才经过大家的表演，我们已经充分感受到了这条小路的望而生畏。下面，我们再请朗读小组把我们带到这一条望而生畏的小路上去。
　　（教师请朗读小组同学读11、12、13、14自然段，综合运用指读、自由读、范读、齐读等多种方式，让学生充分感受小路的望而生畏，学生读得入情入境，有声有色）
　　师：列宁和巴果茨基就这样小心翼翼走过了这条令人望而生畏的小路，终于见到了美丽的日出。（课件展示日出美景，配乐范读15自然段）
　　师：同学们，此时此刻，面对如此美丽的景色，你最想说什么？
　　生：画面非常之漂亮，非常之壮丽。
　　生：因为他们是好不容易才看到的，所以感觉景色特别漂亮。
　　生：而且他们是冒着生命危险看日出的。
　　生：走过这样危险的小路，看到了如此美景，真值得，我也想看一看。
　　师：我也真想陪你去看一看，不过很远，在俄罗斯。好，同学们，真像刚才同学说的，景色太美了！不经历风雨，怎能见彩虹？不经历艰险的攀登，怎么能享受到无限风光在险峰的快乐呢？同学们，让我们再次去领略这无比美丽的日出吧！接着老师读。
　　（师生配乐引读第15自然段）
　　师：他们就这样在山上静静地欣赏了一个多小时，该回去了。回去时，列宁还是走了这条令人望而生畏的小路，又一次小心翼翼，提心吊胆地走了过去。学到这儿，也许有些同学会说：我觉得列宁第二次没有必要走这条小路，他是一个革命者，万一不小心掉下去，那后果——
　　生：（接）不堪设想。
　　师：也许有些同学会说，他是为了锻炼自己的意志，应该走这条路，你是赞同走？还是认为他不该走呢？
　　【在紧扣课文主旨的关键问题上激发认知冲突，调动辩论热情，一步好棋！】
　　生：我觉得两方面都有道理。
　　师：表明你一方面的立场，该走还是不该走。
　　生：不该走，因为他已经看到了美丽的日出——
　　师：（打断）先不说理由。（板书：不去）跟她意见相反的有没有？
　　生：我说应该走。
　　师：（板书：该走）赞成不该走的举手，赞成该走的举手。
　　师：各占一半，这样吧，咱们进行一次小小的——
　　生：辩论赛。
　　师：平常咱们经常搞辩论赛，规则该懂了吧？（生点头）一方亮出观点，另一方静静地听，一方说完后，另一方马上反驳，请准备一分钟，要从课文中找出充分的理由，开始。
　　（学生马上进入辩论状态，情不自禁地在座位上展开了激烈的争论，情绪高涨。）
　　师：好，关于列宁第二次该不该走这条令人望而生畏的小路辩论赛现在开始，我是辩论赛的主席，先请说该走的正方亮出观点。
　　生：我说该走。因为列宁作为一个革命者，如果他连一条令人望而生畏的小路都不敢走，那他以后怎么干革命呢？
　　师：反方？
　　生：万一掉下去怎么办呀？
　　师：就这一句话？
　　生：还有，为什么不在别的地方锻炼意志呢？何必拿自己的生命当赌注。
　　师：你认为他在拿生命开玩笑。正方继续。
　　生：我觉得该走，因为刘胡兰在敌人的刀枪下英勇不屈，视死如归；列宁作为一个革命者，不应该为这件小事而退缩。
　　师：你觉得这是一件小事对吧！
　　生：列宁是一个革命者，一个革命者不应该为了锻炼意志而白白地牺牲了！如果他掉下去了，那就没人来操纵革命了。
　　师：（纠正）操纵革命？应该说是领导革命，革命不是操纵出来的。（笑）
　　生：我补充陈文涛的。如果列宁掉下去了，人都死了，还怎么干革命啊？！
　　生：我感觉应该走，刚才陈文涛和陈童说列宁是革命的种子，假如失去了他的话，说不定苏联就不会统一了。可是我不这样认为，革命嘛，革命不是单单靠一个人的，即使列宁死了，其他人也可以继续干革命。（哄堂大笑，鼓掌）
　　师：你是说列宁牺牲了没关系，还有后来的人来接班，有没有反驳的？
　　生：如果他不走这条小路，仅仅是害怕；而牺牲了的话，就不仅只是害怕，许多人要为他哭丧。（笑）
　　师：不仅仅为他哭丧，很可能革命的前途就会遥遥无期。
　　生：这条小路就像一个敌人，列宁走过这条小路，就等于战胜了敌人，也战胜自己。
　　师：你觉得这条小路就是敌人，把它当作假想敌。
　　生：我觉得“留得青山在，不怕没柴烧”，与其死在这条小路上，不如死在战场上。（大笑鼓掌）
　　师：“留得青山在，不怕没柴烧”，这话说得多好啊！继续反驳。
　　生：如果失去了勇敢，就等于说失去了一切。而列宁如果不敢走这条小路，就失去了勇敢。失去了勇敢比失去生命更重要，如果一个革命者失去了勇敢，那他在战场上怎么指挥战斗呢？（鼓掌）
　　师：谁来反驳？
　　生：列宁不是说过吗？“要成就大事，必须从小事做起。”他应该走。
　　师：这句格言你是在课外搜集的吧？
　　【课外阅读促进了课内阅读】
　　生：我说列宁该走，也许他是想成为第一个吃螃蟹的人（众笑鼓掌）
　　师：他想试一试到底掉得下去还是掉不下去啊？（众哄笑）
　　生：我觉得他刚才走过了这条小路，日出也看到了，应该放松一下。用不着再走这条险路。
　　师：这时应该安全地下山，对吧？
　　生：我不同意陈曳的观点，正因为刚才走过一次，所以第二次更有经验，危险性不大，所以该走。
　　生：我是反驳林金锋的，林金锋说失去了勇敢就失去了一切。我认为这话有问题，锻炼意志可以从各个方面、多种方面去进行，为什么非得走这条路呢？
　　师：（纠正）各种方面就是多种方面。你的意思就是说锻炼意志还可以有其他途径对吧？
　　（学生意犹未尽，跃跃欲试，直嚷“反驳！反驳！”）
　　师：看来大家争得难分难解，一时半会儿还辩不出个所以然。这样吧，大家可以保留自己的意见。作为辩论会的主席，我也想发表自己的意见，好吗？
　　生：好！
　　师，我觉得一个人是应该善待自己的生命，但更应该时时处处锻炼自己的意志。列宁该不该走这条小路呢？要和当时的背景联系起来。请大家齐读课文第一段。
　　【在分歧处点拨，指引阅读思路：“解文”必须“知人论世”，历史地看问题，才能释疑解难。】
　　生：齐读第一段。
　　师：同学们，其实列宁当时所处的环境，远远比这条山间小路险恶得多。一个革命者，如果连这一条小路都走不过去的话，那么他又怎能走得过荆棘丛生的革命大路呢？刚才同学们说，他为什么害怕？因为这条小路令人望而生畏；正因为害怕，所以他要征服害怕（板书：征服）；征服了害怕，也就锻炼了自己的革命意志。（边说边擦去开始时板上去的问号，完善板书）。同学们，其实我们每个人，一生中不可能永远一帆风顺，总会遇到这样那样的挫折。在困难面前，我们只有像列宁那样，用自己的意志、信心、毅力去面对它，才能克服困难，走出困境，走向胜利！
　　【这是辩论主持人的一段精彩的评论！从“山腰小路”延伸到“革命大路”，从“征服害怕”提升到“锻炼意志”，以列宁的榜样启迪学生“要用自己的意志、信心、毅力去面对人生道路上可能遇到的一切艰难险阻”，这就是人文精神的涵养。】
　　师：最后让我们再来读一读列宁的话吧。（课件展示列宁说的最后一段话）