一、导入
　　师：（板书“菊”）同学们都见过菊花吧，菊花美吗？你能用哪些美妙语句来描绘一下呢？
　　生：菊花大部分是黄色的，还有粉色、桔红色等等。
　　师：你描绘的是菊花的颜色。
　　生：菊花像绣球。
　　师：这是描写菊花的形态。
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　　师：有没有描写菊花的诗句呢？
　　生：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。陶令罗边色，罗寒宅里香。”
　　（“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”
　　“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中。”
　　“软肌弱骨散幽葩，更将金蕊泛流霞。”）
　　师：可见菊花给人们留下的印象是那么的清丽雅致。可是在菊花众多品种中，有一种叫做“丑菊”（板书：丑）。你们想不想知道丑菊到底是什么样的？那就让我们一起来学习18课，齐读课题。
　　生：《丑菊》。
　　二、授新
　　师：读读课文；找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍；然后再跟组内同学交流你的理解和感受。
　　生自读自悟，小组交流。师巡视指导。
　　师：谁来说说文中有哪些描写丑菊样子和特点的语句？
　　生：“起初，……娇小、美丽。”
　　师：这段是些什么的？
　　生：丑菊生长开花的样子。
　　师：能不能说具体点，丑菊刚长出来的时候是什么样子的？
　　生：“起初，叶子中夹了个绿绿的花苞，非常小，只有绿豆那么大。”作者写了丑菊起初时的颜色“绿绿的花苞”和它的大小“只有绿豆那么大”。
　　师：（板书：起初）作者是从颜色和形态两个方面写丑菊起初的样子的。那么，长了几天，丑菊是什么样子的？
　　生：“长了几天，花苞就透出了一点黄色，这时，已有黄豆大小。”
　　师：（板书：长了几天）“我又耐心地等了几天”，这时丑菊又是什么样？
　　生：“我又耐心地等了几天，花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十片花瓣展开一层又一层，虽然只有铜钱大小，却显出了它的娇小、美丽。”
　　师：（板书：又等了几天）丑菊这么娇小、美丽，你能不能读出来这种感觉？练习读读。
　　生自己练读。
　　师指读一生。
　　师：谁来评评她读的怎么样？
　　生：总体看来感情比较好。但有的词，如“绿绿的花苞”中的“绿绿”还应该再读重些。
　　师：（范读，重读“绿绿”“绿豆”“一点黄色”“黄豆”“终于”“金黄金黄的”“一层又一层”“铜钱”）再练练。
　　生再练读。
　　师指读一个读得更好的生。
　　师：丑菊这么娇小、美丽，作者是怎么写的？按什么顺序？
　　生：时间顺序。
　　师：还可以说是什么顺序更准确？
　　生：丑菊的生长顺序。
　　师：作者按植物的生长顺序，把丑菊生长的不同阶段的样子描绘的那么具体生动。我们也可以用这种方法描写一种植物。比如，现在到了春暖花开的季节，柳树发芽了，迎春花开花了。老师想写柳树：起初，柳枝上长满了小芽，有米粒那么大，嫩绿嫩绿的；长了几天，嫩芽长成小叶片，像美丽的少女展露她娇羞的笑容；又过了些日子，叶片长大了，就像一片片绿色的火焰在枝头跳跃舞动，一阵风拂过，柳枝翩翩起舞，让我不由的想起贺知章的一句诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”我也按照生长的顺序，从颜色、形态等方面描绘柳树的样子，还用了拟人句、比喻句，而且恰当引用诗句。下面，也请你们选择一种植物，按照它的生长顺序描绘一下，小组内议一议。
　　生组内商议，师巡视指导。
　　生：我写的是梅花。起初，叶子中夹了个绿绿的花苞，非常小，只有芝麻那么大……
　　师：“芝麻”？太小了，不准确，可以换成什么？
　　生：“绿豆”。长了几天，花苞就透出了一点粉红，就像少女慢慢地打开笑脸……
　　师：“打开”？换成“绽开”是不是更准确、更生动？
　　生：又过了些日子，梅花绽放得更大了……
　　师：换成“梅花的笑容绽放得更加灿烂”是不是更美？
　　生：让我不由得想起一句诗“”
　　师：很好，从颜色、形态等不同方面来写梅花，还用了比喻、拟人修辞，而且恰当引用诗句。谁还能说说你写什么植物？
　　生：（略，说得更完整、通顺、生动）
　　师：看来同学们都领悟到作者写法的精妙，就让我们带着这种感悟以及对丑菊的喜爱之情，再来美美地读读这段。
　　生自读。
　　师：文中还有哪些描写丑菊样子和特点的语句？
　　生：“最让我欣赏的是……‘假葵花’呢！”
　　师：这段写的是什么？
　　生：丑菊开花时晚上的样子和白天的样子。
　　师：（板书：夜晚白天）晚上什么样？白天什么样？
　　生：“到了夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢”。
　　生：“白天，花瓣又像撑伞似的张开，而且花心一直迎着太阳，跟着太阳转。”
　　师：多神奇的花呀！我们平常见到的花虽然美丽，但都是静止不动的，而丑菊却可以像收伞、撑伞似的合拢、张开，而且跟着太阳转动，真是太奇妙、太可爱了！难怪作者这么欣赏！让我们也带着这种欣赏的感情，读出丑菊的神奇、可爱。
　　生自己练读。
　　师指读一生。
　　师：丑菊这么娇小美丽又神奇可爱，作者除了对它的样子和形态进行描写之外，还写了哪些内容？
　　生：“这真是一件有趣的事……我气得真想把它拔了。”
　　师：这段些什么？
　　生：作者种丑菊，盼着它开花，但它总不开。
　　师：作者这么盼望丑菊开花，而它偏偏不开，所以作者“气得真想把它拔了”。你读出这种语气了吗？谁来试试？
　　师指读一生。
　　师：课文还写了哪些内容？
　　生：“是谁给它起名……实一定要美。”这段写了，作者从丑菊身上总结了一个做人的道理。
　　师：什么道理？
　　生：“人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。”
　　师：“名可以丑，但实一定要美。”“名”指的是什么？
　　生：名声。
　　师：仅仅指名声吗？
　　生：还指外表、地位等。
　　师：你是怎么理解这句话的？可以练习课文内容谈，可以练习课外阅读，还可以练习生活中的、身边的事物或人来谈。
　　生：我联系学过的课文《落花生》，花生虽然外壳粗糙，但它味道好、可以榨油，最可贵之处是它不像苹果、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头，而是矮矮地长在地上，等到成熟了挖起来才知道。
　　师：所以？
　　生：所以，我们要做有实用价值的人，名可以丑，但实一定要美。
　　师：能练习我们学过的课文来谈，非常好！
　　生：我联系课外阅读《胡萝卜》……（略）
　　生：我联系生活，我们平时吃的大蒜……（略）
　　师：有没有练习我们周围的人谈谈？
　　生：老师……（略）
　　生：清洁工人……（略）
　　师：所以，我们要像丑菊那样，虽然不一定有出众的外表、华丽的服饰，但我们一定要做有内在价值、对社会有贡献的人。带着这种深刻的感悟，再读最后一段。
　　生齐读。
　　三、梳理
　　师：（看板书）课文围绕丑菊，先写了种丑菊，又写了赏丑菊，最后写议丑菊，哪部分是重点？
　　生：赏丑菊。
　　师：可见这篇课文主次非常分明。
　　四、积累
　　练笔：按照生长的顺序，写一种植物，描绘具体。