《记金华的双龙洞》教学杂谈
老人教版四年级语文下册“激励”在这里是指调动、激发学生学习的积极性、主动性和创造性。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是需求的内驱力,学生有了浓厚的学习兴趣,才会主动、积极地去学。由于多媒体教学软件不受时间、空间限制,能够生动具体形象地把课文情境“迁移”到课堂上来,把学生带入特定的时空,使学生入境动情,学得生动活泼。教学时应注意根据不同的教学内容,以灵活多样的方式,引趣、激情的导语,借助电教媒体创设情境,巧妙地导入新课,激活学生的思维,使他们一开始便处于跃跃欲试的“愤悱”状态。
如教《记金华的双龙洞》时,在导入课文后,可播放“双龙洞风景”的课件创设情境,让学生初步感受双龙洞的神奇、秀丽,激发学生进一步学习探究课文的好奇心。“这么神奇秀美的名胜,你们想不想去游览一下?”学生都说:“想!”“那么下面就让我们随着叶圣陶老爷爷的足迹去游览浙江名胜──金华的双龙洞。”自然而然地将学生引入课文的阅读中。
【云南省昭通市威信县旧城小学 吴明春】
〖质疑讨论,发展思维的创新性〗
在阅读教学中组织学生大胆进行尝试探究、激疑引思,是生生互动,师生互动的重要手段,也是促进学生思维发展的重要方式。古人云:“学起于思,思源于疑。”思维是从疑问开始的,学生不进入积极的思维状态,便不会有创造思维的产生。笔者曾就培养学生尝试探究、激疑引思能力方面进行了一点粗浅的尝试。
在阅读教学中教师应该设法激起学生的疑问,引发学生的讨论,从而培养学生的创造性思维。如教学《记金华的双龙洞》的过程中,对“溪流声为什么会时时变换调子”这个有难度的问题,我主要引导学生通过讨论释疑来搞清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化,搞清了溪流和双龙洞的关系,使学生明确“山势”的变化引起了溪流调子变化的关系,发挥了学生的形象思维。
【湖北省潜江市高石碑镇蚌湖小学 何珍信】
〖更新观念改进教法〗
小学第三阶段的四年级,其素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练,重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。那么,我们在四年级语文的阅读教学中,应该采取哪些新的教学方法来进行教学,从而提高学生的语文素质呢?本人根据自己的教学实践和学习一些先进学校的教学方法,结合新教材的特点,总结了如下几种方法:《记金华的双龙洞》、《威尼斯的小艇》等介绍中外风景名胜、城市山川的篇目,在让学生了解其风貌、特点和内容时,可采用幻灯、投影仪、录像等媒体将这些画面直观地反映在学生面前,学生就会有身临其境的感觉,起到事半功倍的效果。这样既能增添学生的学习热情,又使他们观察、分析事物的能力得到了培养,且从中受到爱国主义教育和美的熏陶。
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