15　一个中国孩子的呼声
　　一、教材解读
　　
　　1．课文简说。
　　
　　这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!
　　
　　本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。
　　
　　选编本文的意图一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想情感。
　　
　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。
　　
　　2．词句解析。
　　
　　(1)对句子的理解。
　　
　　①孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。
　　
　　维和部队士兵均统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上有联合国英文缩写“UN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，亦称“蓝盔”部队(蓝色象征和平)。这里看出爸爸对这次去执行联合国维和行动充满信心，同时也表达了他对和平的希冀与向往。
　　
　　②鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
　　
　　从血染的征衣及浸满血的手表这两处细节描写，看出爸爸以身殉职，牺牲壮烈，同时也表达了我痛失爸爸后极其悲痛的心情。
　　
　　③爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
　　
　　“爸爸”仿佛在呼唤什么?联系上下文便可清楚地知道，“爸爸”在呼唤和平，在呼唤人们捍卫和平。英雄牺牲时仍不忘和平，这一细节描写更加深刻地表现了爸爸以及我们对和平充满渴望。
　　
　　④一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
　　
　　他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。
　　
　　加利对爸爸的高度评价以及“我”对爸爸的介绍，所有这些都说明爸爸为和平事业宁可舍弃一切，他是个很优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。
　　
　　⑤但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
　　
　　这句话的意思是说：只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。
　　
　　⑥让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
　　
　　这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。
　　
　　(2)对词语的理解。
　　
　　卓越：非常优秀，超出一般。
　　
　　凯旋：战胜归来。
　　
　　弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满、布满。
　　
　　硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
　　
　　威胁：用威力逼迫恫吓使人屈服。
　　
　　呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。
　　
　　灵柩：死者已经入殓的棺材。
　　
　　二、教学目标
　　
　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“维护、壮烈、牺牲、谢意、沉浸、深情、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、经济、贡献、圣坛、罪恶、呼吁、健康、永驻人间”等词语。
　　
　　2．理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
　　
　　3．理解含义深刻句子的意思。
　　
　　4．有感情地朗读课文。
　　
　　三、教学建议
　　
　　1．课前，可布置学生通过多种途径，如：报纸、电视，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命、工作状况。
　　
　　2．可以从课题入手，提出问题，激发学习的愿望。如，这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“一个中国孩子的呼声”吗?然后让学生带着这些问题初读课文，整体感知这封信的内容，理清叙述顺序：问候与感谢──倾诉与怀念──发出呼吁。最后，通过有感情朗读、想象、讨论交流等手段，帮助学生感受作者所表达的悲痛、缅怀、渴望和平的情感。
　　
　　3．抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情，这是本课教学的重难点。教学时，要运用多种手段，尽可能再现情景，调动学生的情感。如：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，可让学生去想象：爸爸会呼唤什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。可补充一些材料，有条件的地方可补充一些真实可信的音像材料，中东战争、伊拉克战争、阿富汗战争、“9·11”事件等，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。
　　
　　4．要加强有感情朗读课文的训练，通过朗读来表达“我”的感情。朗读时要把握“巨大的悲痛、深切的缅怀”这一情感基调，与小作者一起倾诉、怀念，同悲、同恨。如，“我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”，“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血”，应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。爸爸临上飞机说的话“我一定送你一顶‘蓝盔’”，应用坚定的语气读，表达爸爸的坚定信心。“我”仿佛听见爸爸的“呼唤”一句是个长句，层层递进，朗读时语调应逐渐提高，特别是连用三个“和平!”更要重读，以表达强烈的感情。介绍爸爸“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”以及爸爸“为和平而倒下”这部分，应带着自豪、崇敬的感情来读。
　　
　　5．课后安排了2道练习题，第1题提出了读的要求，第2题列举了两个含义深刻的句子，要求学生理解。“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这样的句子可让学生先读一读，再结合课文谈自己的理解。
　　
　　6．本课生字词较多。“执、硕、圣、充”的声母是翘舌音，要注意引导学生读准。另外，要注意“姨”字中“夷”的笔画，“夷”共有六画。课文中有一些专用词语，如蓝盔、征衣等，教学时，教师可直接告诉学生这些词语的基本意思。
　　
　　四、教学案例
　　
　　一、谈话引入
　　
　　师：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗?
　　
　　生：老师，我认为不管是“小夜莺”，还是雨来，他们都非常勇敢!
　　
　　生：他们的机智、勇敢让我们非常敬佩。
　　
　　生：在凶恶的敌人面前表现得镇定自如，真是胆识过人。
　　
　　生：我认为战争太残酷了，我憎恨战争。
　　
　　生：我觉得如果世界没有战争那多好!
　　
　　生：战争虽然残酷，但小英雄们用勇敢、智慧，用正义去争取和平，消灭战争，值得我们学习。
　　
　　师：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量!不信，听一听《一个中国孩子的呼声》吧!
　　
　　出示课题：一个中国孩子的呼声
　　
　　二、质疑激趣
　　
　　师：从课题中，你想知道什么?
　　
　　生：我想知道：这个中国孩子是谁?
　　
　　生：他为什么要发出呼声?
　　
　　生：他发出了什么样的呼声?