《黄河魂》是一篇观赏黄河壶口瀑布的记叙文。作者宗璞首先从参观前心中的疑虑写起“观景不如听景”，担心看后“令人失望”，这着实的入笔很快地引起了读者的认同，便急切地想跟随作者看个究竟。接着，作者描写了参观时看到的景象，听到的声响。在这一部分中作者把河水比作“千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙”，说它们奔向瀑布时是“昂首摔尾”，来到壶口处是“前呼后拥”，跌进深渊里变作“断鳞残甲”，“化作腥风血雨”。这些形象的比喻既写出了黄河水流经过壶口时奔腾湍急的样子，又表达了作者对黄河伟大气魄的赞美。最后，作者抒发了观赏瀑布的感受。从“震撼”、“折服”、“感染”、“激动”到赞美壶口瀑布是黄河的“灵魂、精魄”，表达了从黄河母亲的魂魄中汲取更多营养的愿望。
　　这篇文章语句优美、含蓄，运用了大量的成语，是一篇训练学生阅读能力，积累词汇的佳作，又是让学生了解黄河，热爱黄河，激发爱国情感的好教材。教学建议如下：

　　一、借物导入，创情境
　　教师首先出示50元人民币放置实物展台，请同学们仔细观察上面的景物，猜想这会是什么地方？（壶口瀑布）
　　伴着同学们的回答，播放乐曲《我的中国心》，教师动情地朗诵道：“壶口瀑布是黄河的一大奇景，……黄河——中华民族的母亲河，千万年来用她的乳汁，哺育了亿万华夏儿女，请看——（放壶口瀑布录像片），面前就是壶口瀑布，瞧啊！那铺天盖地的巨浪在越来越窄的河道翻滚着，缠绕着，拥挤着……刷地跌下深渊，在深渊中不断地婉蜒着，挣扎着，最后冲天而起，扶摇直上，这种气势，直令观者为之惊叹，为之自豪。同学们，看罢，你又作何感想呢？”此时，同学们的情绪激动起来：“太美了！”“太壮观了！”“如此的气势磅礴啊！”教师顺势引导，“同学们，如此壮美的景观，作者宗亚璞是怎样将看到、听到的跃然纸上，又给作者本人留下什么样的感受呢？”请同学们自由读文。

　　二、自读课文，找“感受”
　　明确要求：
　　1．请同学们用自己喜欢的读书方式（或默读、或出声读），自读课文。
　　2．用自己喜欢的方法解决生字、难词（或查字典、词典，或问同学，或联系上下文多读几遍，或对照画面等）。
　　3．思考：看到壶口瀑布，作者心中有什么感受？
　　这个环节的设计目的在于扫清字词障碍，找到与作者产生共鸣的“感受段”，并加以体会提炼，以此段为切入点展开教学，让“感受”统领全篇。

　　三、朗读课文，谈“感受”
　　学生概括出作者的感受（板书）：
　　动人心魄的力量（震撼）
　　一往无前的精神（折服）
　　前赴后继的壮举（感染）
　　无坚不摧所向无敌的气概（激动）
　　教师趁机问道：“同学们，作者为什么会有如此深刻的感受呢？请同学们再读课文，找找原因。可以小组合作研读，也可以找自己喜欢的某一段描写自己朗读体会，还可以结合你查找的资料来谈。”
　　这样设计主要体现学生的自主性，既培养学生自学能力，又培养学生的合作意识，以及处理信息的能力。更重要的是，使学生在反复的阅读品析中积累了妙语佳词。
　　作者为什么感到“震撼”、“折服”，被什么“感染”、“激动”。学生汇报依据，朗读自己最喜欢的部分。谈自己的感受或与作者达成的共识。教师根据学生的朗读感悟，对思想内容的理解给予适当点拨。
　　比如：“它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首摔尾，一路挟雷裹电，咆哮而来。倏而，腾空而起；猛然，俯冲而下。如同百米冲刺一般，它们各不相让，非要在壶口‘冲线’的那一霎那，争个你低我高。”对于这句话的理解，教师可以结合书中的插图或录像片，使学生了解黄河流经壶口这一带时，河面突然变得十分狭窄，造成水流拥挤；又由于落差增大，水势湍急，便形成了“翻滚”、“缠绕”、“拥挤”、“厮咬”的样子；加上河床不平，水流便时而腾空而起，时而俯冲向下。所以，作者用“百米冲刺一般”比喻水流争先恐后冲向瀑布的样子。
　　从“说时迟，那时快，只听得‘轰隆’一声震天动地的巨响，前呼后拥的千万条巨龙，齐刷刷地跌下深渊……”这段描写中，学生感受到千万股水流，无数吨河水一下子跌进深渊，那景象，那声音足以令人心凉肉跳了。
　　想像河水跌入深渊后上下翻滚的颜色、声音和样子，体会瀑布下跌的情形。教者还可以启发学生联系生活实际，或启发学生结合上下文理解，正因为有了前文的“千万条黄鳞巨龙”，才有了跌入深渊四处飞溅的“断鳞残甲”，飞溅起来的泡沫、水汽成为“腥风血雨”。作者说它们“如同一股强劲的龙卷风，冲天而起，扶摇直上……”表现出瀑布的水势很大、很猛，跌进深渊后激起的浪花飞到半空中；久久不散。这些描写，使人进一步感受到了瀑布的气势非凡。
　　学生可以补充“壶口瀑布”因何得名：在山西吉县城西南25公里黄河之中。此地两岸夹山，河底石崖上冲刷成一巨沟，宽达30米，深约50米，滚滚黄河水奔流至此，倒悬倾注，若奔马直入河沟，波浪翻滚，惊涛怒吼，震声数里可闻。其声如巨壶沸腾，所以因此得名。春秋季节水清之时，阳光直射，彩虹随波涛飞舞，景色奇丽。明陈维藩《壶口秋风》诗有“秋风卷起千层浪，晚日迎来万丈红”句，可谓真实写照。

　　四、入心入脾，品味“魂”
　　通过学生对壶口瀑布的赏析感悟，基本上与作者产生了共鸣，为之“震撼”、“折服”。教师趁学生情绪高涨之际，话峰一转：“文章课题为何命名为‘黄河魂’，而不是‘壶口瀑布’或其他名字呢？稍顿，请同学们默读全文，细细体会。学生又陷入了深思。但片刻沉默过后，学生会发现最后一自然段是点题一笔，“壶口瀑布是黄河的灵魂精魄的集中体现”，壶口瀑布动人心魄的力量，一往无前的大无畏精神，前赴后继的献身壮举，无坚不摧、所向无敌的气概，就是黄河魂的集中体现，就是中华民族精神的集中体现。使学生领悟到黄河魂就是中华魂，就是中华民族精神。
　　正当学生热血沸腾，群情激荡时，教师又趁势引导：假如此时，你就站在黄河岸边，壶口瀑布脚下，你最想对黄河说什么呢？请你写下来。学生会说：黄河，您是中华民族的骄傲！黄河，我为您自豪！