学习目标
　　　1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。
　　　2.有感情地朗读课文。
　　　3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
　　课前准备
　　　1.文字投影片和课文插图。
　　　2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
　　教学设计

　　A 案
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　导入课题，整体感知
　　1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。
　　2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）
　　3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。
　　研读献血过程，体悟美好心灵
　　1.小组认真研读第5～11自然段。
　　a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
　　b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。
献血过程 阮恒表现 心理活动 献血前 　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
　忽然又放下去，然后又举起来。 　他想：
　他想： 献血中 　抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 　他想： 　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 　他想： 　他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 　他想： 　他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 　他想： 　他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 　他想： 　男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 　他想： 　　c.组内练习有感情朗读这一部分内容。
　　2.全班交流。
　　a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。
　　“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。
　　“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。
　　“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。
　　“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。
　　“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。
　　“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。
　　b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。
　　各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。
　　识写生字
　　“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　指名有感情朗读课文
　　随文练笔
　　1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。
　　2.找学生读一读。
　　深入体会人物情感
　　1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。
　　2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
　　3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
　　（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
　　正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！
　　教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。
　　反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。
　　教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。
　　正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。
　　反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？
　　正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？
　　有感情朗读全文
　　在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。
　　了解综合性学习情况
　　1.交流本班学生开展综合性学习情况。
　　2.教师小结。
　　刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。

　　B 案

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　谈话导入，揭示课题
　　1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
　　2.板书课题，齐读课题。
　　初读课文，整体感知
　　1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
　　2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。
　　引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
　　3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
　　4.想想课文主要写了一件什么事。
　　运用方法，理解内容
　　1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。