《争吵》教学设计之三

老人教版四年级语文下册

  教学目标
   1.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。
   2.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
   3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
   4.有感情地朗读课文。
  教学重点、难点
   1.联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
   2.练习抓住课文的主要内容。
  教学时间 三课时
  教学设计

               第一课时
  一、教学目标
  (一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。
  (二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。
  (三)学习课文生字新词。正确朗读课文。
  二、教学重点、难点
    归纳段落大意,抓住课文主要内容。
  三、教学过程

  (一)按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。
     (“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)
  (二)再读课文,正音正字。
     “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
     (是指心里嫉恨别人比自己强。)
     “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。
     “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。
     “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
     “哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。
  (三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。
   1.概括自然段段意
     第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。
     第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。
     第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。
     第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。
     第6~8自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。
     第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友。
     第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
     第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角。
   2.讨论划分结构段:
     提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。
     第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
     第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。
     第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育
   3.再议四个段落划分的四个阶段:
     第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。
     第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。
     第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。
     第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
   4.根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上(注意语言连贯,重复的删掉),再读一读。然后教师检查订正。
     课文主要内容:
     “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我。
  (四)阅读分析第一段。
     自由读或默读,边读边想:
   1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?
     (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)
   2.“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?
     (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

               第二课时
  一、教学目标
    阅读分析第二~四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
  二、教学重点、难点
    了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
  三、教学过程

  (一)默读第二段,边读边议,再解答:
     这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔不该那样做。”
   1.“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
     (“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。)
   2.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?
    (“好”的表现有:帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等。)
   3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
    (没有勇气,觉得太丢脸)
   4.俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。
    (说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防御,决不还手就可以了)。
   5.“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?
    (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。)
   6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?
    (应该。吵架的事,他有理。)
    为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
    (看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。)
   7.自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。
  (二)阅读分析第三段。
   1.先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再议论:“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?