版本：人教版五年级上册
　　执教者：四川李文超
　　整理者：（上海）心香一瓣、（四川）蕾蕾
　　上课时间：2010年10月19日17:00—17:40（第一会场下午第四节）
　　上课内容：

　　（课前谈话）
　　师：认识我吗？认识？
　　生：因为我们已经知道你的名字了！
　　师：老师已经介绍过我了，对吧？谢谢你们的老师。同学们今天要辛苦了。比平时要晚放学吧，是吧？
　　生：是的。
　　师：那，老师初来乍到，想跟同学们请教一下。在银川，老师要住几天，需要注意些什么？哪些同学提醒老师一下。
　　生：如果老师要在银川住几天的话，我建议老师可以去银川的几个名胜古迹看一看。
　　师：在生活方面，还有什么要提醒老师的吗？
　　生：在生活方面的话，如果银川生活的话，我觉得大家都是其乐融融的。（这里有点结巴）老师到银川住的话，也要其乐融融，欢乐一点。
　　师：谢谢！同学们，银川——据老师了解被称为塞上江南，对吗？（对）还被称为塞上湖城，湖中有一项运动一定很盛行。什么活动？
　　生：钓鱼。
　　师：同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗？（看到过）那就来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼的知识。
　　生：我觉得钓鱼应该是要恒心。如果你很骄傲，你不愿意坐在那里静静地等，那鱼永远也不会上钩。
　　师：哦，需要有耐心。还有吗？
　　生：我觉得钓鱼应该要有一些耐性，有恒心。不能就是你过了一些时间钓不上鱼，就换一个位置，就是没有恒心。而且你技术一定要好，抛鱼竿的时候一定要甩得比较好。
　　师：还有钓鱼的姿势。知道的真多。有没有喜欢钓鱼的？好，你给大家介绍介绍。
　　生：钓鱼还要找一个好一点的地方，鱼多的地方，这样才可能钓到鱼。还要有耐心，着急时永远不会钓到的。
　　师：谢谢你。
　　生：我觉得钓鱼要选一个好地方，鱼不喜欢在太晒的地方，太凉的地，温度适中。而且鱼饵很重要。如果鱼饵穿得太多，抛在水里化了，所以鱼饵很重要。还要加一小运气和一点恒心，才能钓上大鱼。
　　师：知道的可真多。你钓过鱼吗？钓过鱼的同学请举手。（生举手示意）这么多同学钓过鱼。钓过鱼的举手。这么多人呀？好，举高点。
　　师：看到过钓鱼吗？（看到过）把你了解到的钓鱼知识告诉大家。
　　生：钓鱼要有恒心。抛鱼线不要太用力。鱼游泳的时候会见线。
　　师：好，同学们，钓鱼呢，可以陶冶情操。有句谚语说，钓山钓水钓花鸟，钓江钓海钓情怀。这里呀，有个最神奇的钓鱼。他不用鱼饵，鱼钩也是直的。知道他是谁？好，你讲一讲
　　生：我记得他是姜怀公。
　　师：姜太公。
　　生：姜太公。
　　师：姜太公钓的可不再是鱼了，他钓的是政治理想。同学们，准备好了吗？那我们开始上课了。
　　（正式上课）
　　师：好，上课！
　　生齐：老师，您好！
　　师：同学们好！请坐！
　　师：我们今天的学习文正好和钓鱼有关。请看老师板书课题。（生跟着老师书空“钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。（师板书课题）我们学习的课题是，齐读（生齐读课题）
　　师：请同学们打开课本第58页，课文已经预习过了。到了五年级，同学们已经有了比较强的预习的能力了。现在，请你默读全文，把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒提醒大家。看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字）。
　　师：有良好学习习惯的同学，他在提笔勾画。（生提笔勾画）
　　师：已经找完的同学可以举手示意老师。（生举手示意）手举高一点老师才看得见。好，这位女同学，你先说。
　　生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。
　　师：找到没有。
　　生齐：找到了。
　　师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍。（齐读，抽生读）（提醒学生注意第一声和第二声的区别）
　　师：还有没有？
　　生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩。
　　师：好，他的发现很有价值。第一同学发现的是容易读错的字，第二个同学发现的是容易写错的字。好，请你
　　生：我要说的是第二自然段的“鲈鱼”。有时候无意之中就会读成“lǔ鱼”，它的真正读音应该是“lú鱼”。
　　师：二声和三声的区别。很好，谢谢你！
　　生：我说的是第三自然的“翕动”，这个“翕动”的“翕”我觉得主要是上的这个“合”，上面的这个人，我觉得上面的这个“人”应该写得长一点扁一点，才能把下面这个字包裹住。
　　师：她说的是如何把字写得美观。谢谢！
　　生：我说的是第三自然段中的“筋疲力尽”的“筋”，上面是一个竹字头，下面不是一个帮助的“助”，下面的左边是一个月亮的“月”，右边是一个力气的“力“。
　　师：说得很清楚。好，把你的发现告诉同桌，开始。（同桌互相说自己的发现）
　　师：好。我们再来看这些怎么读?（生自读）
　　师：一起读一遍。（齐读，抽生读）
　　生：划着火柴。
　　师：有没有不同的读法？都没有？好，老师告诉大家，第二个音读的是：着。再一起读。（齐读，抽生读）
　　师：这两个字他们都是？是什么？（多音字）。
　　第一个字，你还可以用“划”组哪些词？
　　生：划船。
　　生：划破。
　　师：刚才这些同学读的这些词都是表示动作，所以它读二声
　　师：它的另一个音知道读什么吗？（huà）能组那些词？
　　生：比划。
　　师：比划？哦，你说的是比划的划。
　　生：计划。
　　生：划着。
　　师：你说。
　　生：划说。
　　师：话说？话说的“话”是说话的话。
　　师：第二字“着”刚才同学们读错了，为什么呢？因为它有四个读音，很容易错，知道怎么组词吗？好，你来说。
　　生：着，看着的着。
　　生：着（zháo）。
　　师：就是这个音，对吧？
　　师：谁有补充？
　　生：看着。
　　师：好了，同学们，这个字有四个读音，第一个是大家看到的着急，着火，划着火柴；还有，同学刚才说的：着，看着、走着、坐着；第三个读音：高着、花着，听说过吗？还有一个读音：着。今天同学们穿着真精神。着装，着的是校服装。知道了吗？好，再来读一遍“划着火柴”。（齐读词语）
　　师：这些词语会读了吗？（会）一起读一遍。（生齐读词语：皎洁……）
　　师：老师建议同学们读词语的时候，我们可能把它的音韵给读出来，比如：（师示范读）（读出词语的意味）皎洁沮丧小心翼翼……能这样读吗？（能）一起来读一遍。（齐读词语）
　　师：有进步。现在让我们回到课文，看看课文的11个自然段写了什么内容？好，你来说。
　　生：我觉得他写了钓鱼和启示。
　　师：写了钓鱼和启示。说得真简洁。谁能说更具体一点?写的是，你说。
　　生：它写的是作者和作者的父亲钓鱼，然后呢作者在钓鱼的过程中遇到了道德问题，然后作作者还是在课文的最后把道德问题给解决了。
　　师：解决的具体做法就是……
　　生：解决的具体做法就是放掉鱼。
　　师：然后他从这件事情中……
　　生:得到了启示。
　　师：好。这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说。
　　生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。
　　师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。
　　师：好。同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？
　　生：不愿意。
　　师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？
　　生：我觉得是“依依不舍”。
　　师：找到了没有？谁能读出词语的情感。
　　生：依依不舍。
　　师：有点舍不得了。
　　生：依依不舍。
　　师：有一点点味道。谁能够再来读？
　　生：依依不舍。
　　师：依依不舍，这样来读第一次（齐读）。
　　师：我们带着这种情绪，一起读这个句子。（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。）
　　师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。找出来可以勾画出来。刚才已经有一位同学举手了。
　　生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。
　　师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？
　　生：就是很舍不得这条大鱼。
　　师：很舍不得。来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）
　　师：好，是的，听出了依依不舍，还有没有？
　　生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们……我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”。
　　师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？
　　生：从“但是，从不……不容争辩中”看出了。
　　师：看出了无奈，是吧？还有没有？
　　生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲……”
　　师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？
　　生：作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。
　　师：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语？
　　生：乞求。
　　师：乞求，再读一遍。
　　生：我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？
　　生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道。”
　　师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）
　　师：是，真是难以置信啊！还有，你再读。
　　生：“爸爸，为什么？”我急切的问道。
　　师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读这句
　　生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道。
　　师：这就是我的依依不舍
　　生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道。
　　师：再读。
　　生齐：“可是，不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，哭出了声。）
　　师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读。
　　生齐：我再次把乞求的目光投向了父亲。