师：谁来读读这段课文？要读出父亲的渴望之情。（生读课文）
　　师：请看第二个理由——只有一个念头。请大家找到那一段课文，看看只有一个什么念头。读。
　　生：（读课文）“然而……等着我！”
　　师：请正方同学说说，为什么只有一个念头就是精神失常？
　　生（是）：因为他见人就说“你愿意帮助我吗？”警察、救火队长也在给他说……
　　师：注意，“只有一个念头”。
　　生（是）：他心中除了这个念头，其他的一片空白。
　　师：这样就显得精神失常？
　　生（是）：是。
　　生（否）：不对。我们小组讨论了，认为他还问“有几个孩子活着？”如果他精神失常了，才不会问别人呢，先把我的孩子救出来要紧。
　　生（否）：如果他精神失常的话，他干嘛还救自己的儿子？（笑声）
　　生（是）：老师，我反驳李伟婷同学的观点。因为课文后边还说了，他是按照孩子的说法把别的孩子救出来的。
　　生（否）：我反对肖瀚同学的意见。就算……就算……他没有失常，就算他是一个再有爱心的（人），也不可能在精神失常的情况下去关心其他的孩子。
　　师：好。停一下，别争了。我要听听这位同学的高见！
　　生：我认为这位父亲不是完全失常，是半失常。（笑声）
　　师：请别笑。说实在的，我同意他的观点。
　　生：因为……
　　师：请你现在别说，待会儿你悄悄地告诉我。请看第三个理由：挖了38小时。请你说说，为什么挖了38小时就是精神失常了？
　　生（是）：我以一个正常人的标准来看。（笑声）正常人的标准，挖几个小时，手就已经累了，而他挖了一天多，38小时，有点不可思议。
　　师：就是有点不正常是吧？
　　生（是）：是。
　　生（否）：（纷纷举手）：老师！老师！
　　师：请你。
　　生（否）：（美国）世贸大厦倒塌，死了很多人，挖了几个月呢！
　　师：你说的有点道理，但没切中要害。想一想，38个小时，不吃不喝呀。看看书，实不相瞒，我在这个地方，就是“38小时”旁边写了两个字：失常。我没写“精神”两个字，只写了“失常”。
　　生（否）：课文后边说了，“这对了不起的父与子”，正是因为他挖了38小时，才说明他了不起。否则就不是了不起的父与子了。
　　师：你是说挖了38小时就了不起吗？
　　生（否）：是。
　　师：你说的已经接近关键处了。但是，请想一想，挖了38小时就了不起吗？你到我们新建的塑胶操场上挖38小时看看？恐怕校长都会踢你一脚。（笑声）
　　生（是）：我反驳她的意见。他绝对有失常的感觉，否则的话……比如说，其他的父母也有可能是这样想的，如果引起爆炸，那些本来没有死的孩子也有可能被炸死。他应该更理念一些，去……
　　师：注意，更理智一些。
　　生（是）：对，更理智一些。去找那些救护人员来挖，这样安全一些。可是他只想到，我一定要救我孩子，我一定要救我的孩子，就像发疯一样，不顾任何危险。假设他真的使楼房发生爆炸的话，那他也要和自己的孩子一起死。
　　师：你说的有道理，但从这里是否可以看出，他宁可牺牲自己也要救出自己的孩子？
　　生：可以。
　　师：这是不是一种爱的力量？
　　生：是。
　　师：大家说是不是？
　　生：是！
　　师：同学们，当我们面对一个因为爱自己的孩子，因为失去孩子过于悲痛，精神上、行动上与我们一般的人有点不太相似的父亲，你会说你的精神失常了？你会这样说吗？
　　生：不会！
　　师：你只会被他的精神所感动，对他的悲惨遭遇而感到同情。我想，任何人都不会对他说：你的精神失常了！只能是深深地敬佩这位了不起的父亲。
　　生（否）：老师，我想给正方说一个故事。
　　师：请！
　　生（否）：有这么一个故事，说一位母亲去买菜，突然她看到自己很小的两岁多的小孩从高楼的阳台上摔下来，那位母亲呢，一下子从很远的地方跑过去，接住了那个小孩！（后来）消防人员做了一个实验，同一个地方、同一个地点、同一个时间，跑过去，那位母亲却接不到一个沙包。我想，这位父亲也和那位母亲一样，为了找到自己的儿子，才能挖28个小时……哦，38小时。我觉得这是一种父爱，和那个母爱是一样的。
　　师：你说的这个事，我昨天还和我们学校的老师一起谈论，确实很感人。不过，我要问问你，你用这个故事想说明什么？
　　生（否）：说明他心中有一个信念。如果每个人心中都有一种信念的话，他就会产生一种超出常人的力量。
　　师：一个什么信念？
　　生（否）：就是一定要救自己的孩子，相信自己的孩子在等着他，不会死。
　　师：也就是说对自己孩子的生存充满了……
　　生：希望。
　　师：充满了希望就会产生超出常人的力量？
　　生（否）：是，产生超出常人的力量。要不然那位母亲就不能以超常的速度接住孩子。
　　师：抱歉！我要反驳你了。你已经说了，会产生一种超——乎——常——人的力量，这就是失——常。（笑声）
　　生（否）：老师……
　　师：对不起，先停下来吧！我建议你不用再辩了。尽管你辩的时候说明了自己的观点，但同时也帮助了正方的同学。
　　生（否）：老师，我还想说！我只发过一次言。
　　师：好，请你说吧。
　　生（否）：人在紧急的情况下，肾上腺（quán）会分泌胰岛素……
　　师：肾上腺（xiàn）。
　　生（否）：哦，肾上腺。比如，人在跑步的时候，跑着跑着，肾上腺就会产生激素，激素就会刺激大脑，大脑就会到全身（笑声）……就会指挥全身产生很大的力量……力量，拼命跑……人在紧急的时候，就会产生一种信念……信念……就会刺激肾上腺，分泌激素，就会……就会……
　　师：会使人兴奋，产生不一般的力量，对不对？
　　生（否）：对！
　　师：让你想不到的出奇的厉害？
　　生（否）：对！
　　师：你的知识真丰富。不过请问，你现在有没有这种力量？
　　生（否）：没有。
　　师：全班同学有没有？
　　生（否）：没有。
　　师：因为这是一种超——常的力量，对不对？
　　生（否）：对！
　　师：那你请坐吧！（笑声）大家别再辩了。看来同学们都有自己的见解，我们辩论到明天也很难结束。我有一个观点，不知同学们是否同意。如果不同意，咱们下课接着辩。我认为，这位父亲的精神是失常了，但也不失常。（笑声）
　　师：（深情地）孩子们！38个小时，不吃、不喝、不睡！再加10个小时就是两天两夜，想想看，这是多么的惊人！因此，我还是同意那位同学的观点：说他失常吗？确实失常，他失去了和一般的正常人一样的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身。所以，他心中只有一个念头：我要救我的儿子！我要救那些和我的儿子一样压在废墟底下的可怜的孩子们！他们在等着我！所以，他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！（板书：爱）同意吗？
　　生：（肃然）同意。
　　师：你讲的这个故事很感人。我想请你做一件事，今天晚上把这个故事找到，如果找不到，请根据你的记忆把它整理出来，给大家传阅一下。好吗？
　　生（否）：好！
　　师：这个问题我们暂时讨论到这里。今天大家辩论的很精彩，出乎我的想象，有点失—常！（笑声）这是骂你们还是夸你们？
　　生：夸我们！
　　师：对。这是真正的正常。因为我们思考问题的时候学会了一种辩证的方法，从不同的角度来思考问题。
　　【教者注】至此，课文的思想感情、主人公的精神面貌已经凸现。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（下课铃声想起。）
　　师：孩子们，下课的铃声响了，我们休息吧。
　　生：不休息。
　　校长：孩子们，下课了，该休息了！
　　生：我们不休息。
　　师：大家累不累？
　　生：不累！
　　师：（目视校长询问，校长点头应允）好！下面，老师的第二个问题要出来了。和以前我们学过的课文相比，这篇文章的标点符号有什么特别之处？请大家看书，找找，看看，想想。一定要注意特别之处。
　　生：（读书思考了1分多钟）
　　师：不容易吧，这个问题？
　　生：我发现了。
　　师：什么号？
　　生：感叹号。
　　师：记得上次上课时我好像批评了这个同学，是吧？（生答是）现在，我要重重地表扬他：了不起！我拿到课文的时候，读了一遍就深受感动了，读了第二遍就注意到叹号特别多。我数了一下，一共有15个。现在，请各小组做两件事：1.看看这些叹号大都集中在哪儿？2.这些叹号表达了一种什么感情？然后，你想法通过你的朗读把这种感情表达出来。好吗？开始吧。（小组学习，教师参与）
　　【教者注】此设计在于引导学生有感情地朗读课文，学会表达内心的情感体验。
　　师：我看了，同学们找得很准。课文中叹号大都集中对话之中。看来咱们之间真的心灵勾通
　　了。先看这一段。（投影出示课文片段1）
　　生：（读书）“在混乱中……向那片废墟走去。”
　　师：读得不错。特别是这儿，“阿曼达，我的儿子！”真的喊起来了。不过，有一点点不好。
　　师：我认为你只是在用嘴喊，能不能用心喊？再来一遍。
　　生：“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！’”（读得声情并茂）
　　师：刚才，我发现有四个同学在微笑。我觉得这样的同学似乎有点失常。假如阿曼达是我们的亲人，被埋在废墟下面，你还会笑吗？
　　生：不——会！
　　师：还是呀！我们再来，用我们的心一起喊一次：“他顿时感到眼前一片漆黑……”读——！（学生很有感情地齐读。）
　　师：好！这就是用心在喊。（投影出示第二个课文片段2）请看红色的字，还是“阿曼达！我的儿子！”读这一段的时候，要注意什么呢？很有感情，非常高兴。好像在笑，又像在哭。开始吧。（生读）
　　师：“阿曼达！我的儿子！”这一句读得很好。但是中间一句没读好。想想这句应该怎么读？（生练习）
　　师：谁来读读？请你。
　　生：“是儿子的声音！”（稍微强调了“儿子”）
　　师：有点感觉了。谁再来？
　　生：“是儿子的声音！”
　　师：哎——！好多了！大家说，如果要说点朗读技巧的话，这句话应该强调哪个词？
　　生：儿子。
　　师：是啊！大家想想，挖了38个小时啊，终于要见到儿子了。“是儿子的声音！”激动吗？
　　生：激动！
　　师：太激动了呀！38个小时的疲劳完全消失了！来，再读一遍。（学生很有感情地朗读）